"A repetência, historicamente naturalizada no sistema educacional brasileiro como mecanismo de controle da qualidade, opera, na prática, como um dispositivo de exclusão. Pesquisas longitudinais indicam que o estudante que reprova uma vez tem probabilidade significativamente maior de abandonar a escola antes de concluir o ensino fundamental, e que a repetência não melhora o desempenho a médio e longo prazo — ao contrário, frequentemente amplifica o desengajamento e o sentimento de incompetência do sujeito."
(Adaptado de PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar. São Paulo: T. A. Queiroz, 1990).

Com base no texto e nos fundamentos da psicopedagogia institucional, assinale a alternativa que melhor expressa a articulação entre o fenômeno descrito e a intervenção esperada do psicopedagogo no setor público: