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Q3839704
Educação Física Bases Sócio-Históricas da Educação Física ,
Ano: 2026 Banca: CETREDE Órgão: Prefeitura de Caridade - CE Prova: CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Professor de Educação Básica - Educação Física |
Q3839704 Educação Física
Em uma reunião de formação, o grupo tenta reconstruir a linha do tempo da Educação Física escolar, dos primeiros regulamentos às abordagens críticas atuais. A linha de tempo deve contemplar:
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: O decisivo era identificar a sequência histórica predominante da Educação Física escolar no Brasil, sem inverter a ordem das fases.

Tema central: periodização histórica da área
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque atribui à origem da Educação Física escolar um foco recreativo geral e ainda minimiza influências médicas e militares. Isso contraria o traço histórico mais reconhecido das fases iniciais, marcadas justamente por finalidades higiênicas, disciplinares e militares.
B
Certa
A alternativa B está correta porque apresenta a sequência sócio-histórica mais consolidada da Educação Física escolar no Brasil. Ela parte das influências médico-higienistas e militaristas nas fases iniciais, passa pela centralidade da esportivização e da aptidão física e chega às propostas críticas que redefinem o componente ao tratar a cultura corporal como conhecimento escolar. Esse encadeamento corresponde ao critério histórico cobrado na questão.
C
Errada
Está errada porque desloca a origem do componente para clubes privados e para práticas de alto rendimento, o que não explica de modo predominante a constituição escolar da disciplina. Também erra ao dizer que as reformas recentes preservaram a estrutura original, ignorando as mudanças teórico-pedagógicas posteriores.
D
Errada
Está errada porque transforma o diálogo com artes cênicas e a dança em eixo principal da consolidação histórica da área ao longo do século XX. A base afirma que isso não representa a centralidade histórica da Educação Física escolar, já que a esportivização e a aptidão física tiveram papel predominante.
E
Errada
Está errada porque reduz a história da área a uma continuidade quase linear da ginástica europeia e minimiza a relação com as políticas educacionais brasileiras. A trajetória histórica indicada pela base não é linear e envolve mudanças de orientação e reconfigurações no contexto educacional do país.
Pegadinha da questão
A confusão real era trocar a sequência histórica predominante da área por versões distorcidas: origem recreativa, centralidade de dança, vínculo principal com clubes ou continuidade linear sem mudanças conceituais e pedagógicas.
Dica para questões semelhantes
  • Em questões de linha do tempo da Educação Física escolar, confira se a alternativa respeita a sequência histórica predominante da área, e não apenas menciona conteúdos isolados.
  • Diferencie conteúdo presente na escola de eixo histórico predominante: dança e ginástica podem aparecer, mas isso não basta para definir a periodização da área.
  • Desconfie de alternativas que apagam as fases higienista/militar, antecipam o alto rendimento como origem ou negam as mudanças trazidas pelas abordagens críticas.

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Comentários

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A alternativa correta é:

B) Modelos higienistas e militares marcaram fases iniciais, seguidos por esportivização voltada à aptidão, até propostas críticas que tratam cultura corporal como conhecimento escolar.

A história da Educação Física escolar no Brasil pode ser organizada, de forma sintética, em três grandes momentos:

1️⃣ Fase Higienista (final do século XIX e início do XX)

  • Forte influência médica.
  • Preocupação com saúde, disciplina corporal e formação de corpos “sadios”.

2️⃣ Fase Militarista

  • Ênfase na disciplina, ordem, preparo físico e formação cívica.
  • Influência das instituições militares na organização das práticas.

3️⃣ Esportivização (meados do século XX)

  • Centralidade do esporte como conteúdo quase exclusivo.
  • Foco em rendimento, aptidão física e desempenho.

4️⃣ Abordagens Críticas (década de 1980 em diante)

  • Influenciadas por autores como Coletivo de Autores e Valter Bracht.
  • Defesa da cultura corporal como conhecimento escolar.
  • Compreensão da Educação Física como componente curricular com função social e crítica.

Portanto, a alternativa B descreve corretamente essa trajetória histórica.

B

  • Modelos higienistas e militares marcaram fases iniciais, seguidos por esportivização voltada à aptidão, até propostas críticas que tratam cultura corporal como conhecimento escolar.

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