Um adolescente de 16 anos com TEA, sem deficiência intelectual, mantém acompanhamento psicológico há dois anos. Até recentemente, frequentava a escola de forma regular, participava semanalmente de um grupo de robótica e, embora precisasse de tempo sozinho após dias muito ruidosos, retomava suas atividades no dia seguinte. Há seis semanas, depois de uma reorganização das turmas e de episódios de provocações por colegas, passou a faltar às aulas, deixou de frequentar a robótica, reduziu o interesse por jogos que costumava procurar e começou a dormir várias horas mais tarde. A família percebe maior irritabilidade e entende o quadro como reação à mudança escolar. Em atendimento, ao falar sobre as faltas, o adolescente afirma que se sente 'um peso' e relata que, em alguns dias, gostaria de 'dormir e não precisar acordar para enfrentar o dia seguinte'. Considerando a temporalidade, o prejuízo funcional e a necessidade de hierarquizar a avaliação, qual aspecto deve ser priorizado pelo psicólogo neste momento?