Considerando a complexidade do processo de
constituição do sujeito epistêmico à luz das teorias do
desenvolvimento e da aprendizagem, assinale a
alternativa que, de acordo com os referenciais originais
de seus autores, exprime de modo conceitualmente
preciso uma articulação válida entre tais categorias.

Question

Considerando a complexidade do processo de
constituição do sujeito epistêmico à luz das teorias do
desenvolvimento e da aprendizagem, assinale a
alternativa que, de acordo com os referenciais originais
de seus autores, exprime de modo conceitualmente
preciso uma articulação válida entre tais categorias. Alternativa A: A articulação entre desenvolvimento e
aprendizagem, no paradigma piagetiano, pressupõe
que a função da escola é adaptar o ensino às
estruturas cognitivas consolidadas, uma vez que os
conteúdos que extrapolam o estágio assimilativo
vigente tendem a ser rejeitados ou compreendidos
de forma arbitrária. Ou Alternativa B: No referencial vigotskiano, o conceito de
internalização envolve a reprodução de
comportamentos socialmente compartilhados, cuja
transição para o plano individual ocorre
independentemente da mediação intencional de um
agente formador, pois trata-se de um processo
espontâneo de reorganização psíquica. Ou Alternativa C:  A teoria psicogenética sustenta que o conflito
cognitivo gera dissonâncias produtivas apenas
quando ocorre em ambientes nos quais os conteúdos
são previamente dominados pelo sujeito, permitindo
que a assimilação ocorra sem necessidade de
reconstrução dos esquemas operatórios já
estabilizados. Ou Alternativa D: A zona de desenvolvimento proximal, segundo
Vygotsky, constitui o intervalo entre aquilo que o
sujeito realiza de maneira autônoma e o que pode
ser realizado com apoio qualificado, sendo este
espaço não uma antecipação do desenvolvimento,
mas uma extensão de capacidades já estabelecidas
em nível conceitual. Ou Alternativa E:  A proposição walloniana sobre a alternância
funcional entre domínios afetivo e cognitivo aponta
que a aprendizagem significativa se realiza
sobretudo quando há sobreposição de conteúdos
simbólicos ao tônus emocional dominante, o que
explicaria a prevalência de ciclos afetivos sobre os
motores na primeira infância.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E]  A proposição walloniana sobre a alternância
funcional entre domínios afetivo e cognitivo aponta
que a aprendizagem significativa se realiza
sobretudo quando há sobreposição de conteúdos
simbólicos ao tônus emocional dominante, o que
explicaria a prevalência de ciclos afetivos sobre os
motores na primeira infância. Gabarito: EFundamento decisivo: O enunciado pedia precisão conceitual na articulação entre desenvolvimento e aprendizagem, e o ponto decisivo foi comparar as alternativas com os núcleos de Piaget, Vygotsky e Wallon. A, B, C e D trazem impropriedades claras nos referenciais de Piaget e Vygotsky, o que deixa E como a opção que preserva o núcleo walloniano mais compatível com o gabarito oficial.Tema central: Desenvolvimento e aprendizagemAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz, em Piaget, a função da escola à adaptação do ensino a estruturas cognitivas já consolidadas. Isso contraria o critério central do referencial psicogenético: o avanço cognitivo envolve desequilíbrio, acomodação, equilibração e reconstrução de esquemas, não apenas ensino ajustado ao que já está estabilizado.BErradaEstá errada porque descaracteriza a internalização em Vygotsky ao tratá-la como reprodução espontânea e independente de mediação intencional. No referencial vigotskiano, a passagem do plano social ao individual decorre de interação social mediada; portanto, a exclusão da mediação torna a formulação incompatível com o conceito.CErradaEstá errada porque afirma que o conflito cognitivo só produz efeito quando o conteúdo já é dominado e que a assimilação ocorreria sem reconstrução dos esquemas operatórios. Isso contraria diretamente a teoria psicogenética, na qual o conflito é relevante justamente quando os esquemas existentes não bastam e precisam ser reorganizados.DErradaEstá errada porque, embora descreva corretamente o intervalo entre desempenho autônomo e assistido, nega o caráter prospectivo da zona de desenvolvimento proximal. Em Vygotsky, a ZDP não é mera extensão do que já está estabelecido; ela expressa funções em maturação e antecipa desenvolvimento.ECertaA alternativa E é a correta porque preserva o núcleo walloniano compatível com a questão: a alternância funcional entre domínios afetivo e cognitivo, com relevância do tônus, da afetividade e da motricidade na primeira infância.Pegadinha da questãoA questão explorou formulações parcialmente plausíveis misturadas com um erro decisivo: em Piaget, confundir estágio com ensino restrito ao já consolidado; em Vygotsky, retirar a mediação da internalização e o caráter prospectivo da ZDP; e, em Wallon, apresentar uma redação menos canônica, mas ainda com núcleo mais compatível que as demais.Dica para questões semelhantesEm itens comparativos entre autores, elimine primeiro as alternativas que negam conceitos estruturais do referencial, como mediação em Vygotsky e reconstrução de esquemas em Piaget.Em Piaget, desconfie de enunciados que reduzam aprendizagem ao que o sujeito já domina; o avanço cognitivo supõe desequilíbrio e reorganização.Em Vygotsky, verifique se internalização e ZDP mantêm dois traços indispensáveis: mediação social e caráter prospectivo do desenvolvimento.Se uma alternativa não for perfeitamente canônica, mas as demais deformarem pontos centrais dos autores, a decisão pode depender de eliminação qualificada.

🚀 Mais performance?

🚀 Mais performance?

Considerando a complexidade do processo de constituição do ...

Gabarito comentado

Gabarito: E

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas