O exercício da docência no campo da Educação Básica não pode ser reduzido à aplicação de conteúdos e
técnicas de ensino, mas requer uma articulação
complexa entre saberes profissionais, decisões
metodológicas situadas e processos avaliativos
coerentes com o projeto pedagógico em curso. À luz da
epistemologia da prática e das teorias contemporâneas
da avaliação, identifique a proposição que expressa
CORRETAMENTE os fundamentos desse paradigma.

Question

O exercício da docência no campo da Educação Básica não pode ser reduzido à aplicação de conteúdos e
técnicas de ensino, mas requer uma articulação
complexa entre saberes profissionais, decisões
metodológicas situadas e processos avaliativos
coerentes com o projeto pedagógico em curso. À luz da
epistemologia da prática e das teorias contemporâneas
da avaliação, identifique a proposição que expressa
CORRETAMENTE os fundamentos desse paradigma. Alternativa A: O saber docente constitui-se em processo contínuo
de reinterpretação da prática e integra dimensões
que transcendem o domínio técnico, mobilizando
conhecimentos pedagógicos, experienciados e
construídos na interação com sujeitos e contextos. Ou Alternativa B: Uma avaliação comprometida com a função
formativa privilegia a mensuração de habilidades
adquiridas ao final de cada ciclo, garantindo a
retroalimentação do processo por meio da
comparação entre desempenhos individuais e
critérios estatísticos de rendimento.  Ou Alternativa C: A avaliação da aprendizagem orientada por
princípios éticos e dialógicos pressupõe que o
professor compreenda o erro como indício de falha
na estruturação didática, o que exige replanejamento
imediato e a suspensão da progressão de conteúdos
até sua superação. Ou Alternativa D: A escolha dos procedimentos metodológicos no
processo de ensino-aprendizagem deve considerar a
diversidade de estilos cognitivos dos estudantes,
desde que não comprometa a coerência sequencial e
 a uniformidade das expectativas de desempenho
previstas no planejamento.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] O saber docente constitui-se em processo contínuo
de reinterpretação da prática e integra dimensões
que transcendem o domínio técnico, mobilizando
conhecimentos pedagógicos, experienciados e
construídos na interação com sujeitos e contextos. Gabarito: AFundamento decisivo: O critério decisivo era a compatibilidade entre a redação da alternativa e a comparação com o paradigma indicado na base: apenas A mantém a ideia de saber docente construído na prática e na interação, enquanto B, C e D se afastam desse marco.Tema central: Epistemologia da prática e avaliaçãoAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque descreve a docência como saber profissional que não se limita ao domínio técnico e que se constitui na reinterpretação contínua da prática. Essa formulação corresponde ao núcleo da epistemologia da prática: mobilização de saberes pedagógicos, experienciais e contextuais, construídos na interação com sujeitos e contextos.BErradaEstá errada porque define a avaliação formativa a partir de mensuração ao final de cada ciclo e de comparação entre desempenhos por critérios estatísticos. Isso desloca a avaliação para uma lógica somativa e classificatória, incompatível com o caráter processual, regulador e pedagógico da avaliação formativa.CErradaEstá errada porque transforma o erro, de modo unilateral, em prova de falha na estruturação didática e ainda impõe como consequência necessária o replanejamento imediato com suspensão da progressão de conteúdos. A base afirma que o erro pode orientar mediação e replanejamento, mas não autoriza essa prescrição obrigatória nem essa leitura única.DErradaEstá errada porque, embora mencione a diversidade de estilos cognitivos, subordina essa consideração à manutenção da uniformidade das expectativas de desempenho. Isso contraria a lógica de contextualização e diferenciação pedagógica compatível com o paradigma apresentado.Pegadinha da questãoUsar termos como “formativa”, “retroalimentação”, “erro” e “diversidade” em alternativas que, no conteúdo real, mantêm lógica mensurativa, prescritiva ou uniformizadora.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado falar em epistemologia da prática, procure formulações que apresentem o saber docente como plural, situado e reflexivo, e descarte as que o reduzam à técnica.Quando a alternativa disser “avaliação formativa”, verifique se ela descreve acompanhamento do processo e orientação pedagógica; se vier centrada em verificação final e comparação estatística, está incompatível.Se a opção tratar o erro como causa necessária de interrupção do ensino ou como prova automática de falha docente, há extrapolação indevida do papel avaliativo do erro.Menção à diversidade não basta: se a alternativa preservar a uniformidade de desempenho como eixo, ela tensiona o próprio princípio de adequação pedagógica.

O exercício da docência no campo da Educação Básica não pode...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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