O ensino da leitura envolve estratégias didáticas que
ultrapassam a simples decodificação, articulando mediação docente, diversidade de gêneros textuais e
definição de objetivos de leitura. Estudos recentes
apontam que práticas sistemáticas de leitura favorecem
a construção de sentidos, o desenvolvimento da
criticidade e a participação ativa do leitor no processo de
compreensão, entendendo a leitura como prática social e
cognitiva integrada ao contexto escolar (COSCARELLI,
2021)
De acordo com o texto-base, analise as afirmações a
seguir e assinale a alternativa CORRETA.

Question

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Os preocupantes efeitos de longo prazo da pandemia
que agora estão sendo observados nas crianças
 A professora de pré-escola Rebekah Underwood
percebe diferenças claras na turma de 2025 em
comparação às crianças que ensinava antes da
pandemia de covid-19. Alunos de cinco e seis anos
demonstram maior cautela física, com dificuldades para
pular, dar cambalhotas ou escalar. Esse comportamento
chama a atenção por contrastar com gerações anteriores
 e levanta a hipótese de que a restrição à exploração ao
 ar livre, vivida quando eram bebês, tenha influenciado
seu desenvolvimento motor e a confiança corporal.
Em março de 2020, o fechamento das escolas em todo o
mundo alterou profundamente a rotina de mais de dois
bilhões de crianças e jovens. O confinamento
prolongado, o ensino remoto e a substituição da
convivência presencial por interações mediadas por telas
romperam o ritmo cotidiano da infância. Experiências
importantes — esportes, brincadeiras coletivas e eventos
escolares — foram interrompidas, e muitos alunos passaram meses ou até mais de um ano sem contato
presencial com colegas.Pesquisadores observam que essas interrupções
deixaram marcas no comportamento, na saúde mental,
nas habilidades sociais e na aprendizagem. Crianças
pequenas passaram a apresentar maior sensibilidade a
estímulos sonoros e visuais, além de dificuldades em
ambientes barulhentos e caóticos. Em algumas escolas,
atividades práticas, como aulas de música, precisaram
ser suspensas e depois reintroduzidas gradualmente,
devido à sobrecarga sensorial vivida pelos alunos.
Estudos recentes indicam que bebês que passaram os
primeiros meses de vida durante os confinamentos
apresentam vocabulário mais restrito e dificuldades em
habilidades cognitivas mais complexas. A redução das
interações sociais e da diversidade de estímulos em
espaços públicos é apontada como fator relevante, já
que os primeiros anos são decisivos para o
desenvolvimento da comunicação e das funções
executivas.
Na área educacional, estima-se que cerca de quase dois
bilhões de estudantes tenham sido prejudicados.
Relatórios internacionais apontam perdas expressivas de
aprendizagem, sobretudo em matemática, mais intensas
entre alunos de famílias de baixa renda e grupos
marginalizados. Essas defasagens mostraram-se
persistentes mesmo após a reabertura das escolas e se
recuperam de forma desigual, ampliando disparidades
educacionais e gerando impactos econômicos de longo
prazo.
Além da educação, pesquisas identificaram aumento da
obesidade infantil e maior incidência de ansiedade,
depressão e problemas comportamentais. Por outro lado,
alguns estudos registram melhora na maturidade
emocional, possivelmente relacionada à exposição
precoce a adversidades e a temas complexos durante a
pandemia, o que pode ter acelerado certos aspectos do
amadurecimento psicológico.
Especialistas alertam que, sem ações coordenadas entre
políticas públicas, famílias e escolas, as consequências
negativas se prolongarão ao longo dos anos. Ainda
assim, Underwood observa sinais de avanço em sua
turma mais recente: as crianças demonstram maior
disposição para atividades físicas, retomam brincadeiras
com mais confiança e participam melhor das aulas de
música, embora o desenvolvimento socioemocional
continue a exigir acompanhamento atento.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c8e4xxd02xlo.adaptado. O ensino da leitura envolve estratégias didáticas que
ultrapassam a simples decodificação, articulando mediação docente, diversidade de gêneros textuais e
definição de objetivos de leitura. Estudos recentes
apontam que práticas sistemáticas de leitura favorecem
 a construção de sentidos, o desenvolvimento da
criticidade e a participação ativa do leitor no processo de
compreensão, entendendo a leitura como prática social e
cognitiva integrada ao contexto escolar (COSCARELLI,
2021)
De acordo com o texto-base, analise as afirmações a
seguir e assinale a alternativa CORRETA. Alternativa A: As estratégias de leitura concentram-se na
automatização do reconhecimento de palavras,
reduzindo a necessidade de mediação pedagógica
no processo de compreensão. Ou Alternativa B: ensino da leitura valoriza principalmente a
reprodução de informações explícitas do texto,
deixando em segundo plano a inferência e a
criticidade do leitor. Ou Alternativa C: As estratégias didáticas de leitura priorizam a
mediação do professor, a diversidade textual e a
definição de objetivos, sendo a construção ativa de
sentidos pelo leitor. Ou Alternativa D: As estratégias didáticas de leitura têm como foco
exclusivo o domínio das regras linguísticas,
desvinculando a compreensão do contexto social de
uso dos textos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] As estratégias didáticas de leitura priorizam a
mediação do professor, a diversidade textual e a
definição de objetivos, sendo a construção ativa de
sentidos pelo leitor. Gabarito: CFundamento decisivo: O critério decisivo é reconhecer a paráfrase fiel da tese explícita do trecho final: o ensino da leitura ultrapassa a simples decodificação, articula mediação docente, diversidade de gêneros textuais e definição de objetivos de leitura, e entende a leitura como prática social e cognitiva integrada ao contexto escolar; por isso, correta é a alternativa que preserva essas relações sem reduções indevidas.Tema central: ensino da leituraAnálise das alternativasAErradaEstá errada por contradição direta com o texto-base. A alternativa diz que as estratégias de leitura se concentram na automatização do reconhecimento de palavras e reduzem a necessidade de mediação pedagógica, mas o texto afirma que o ensino da leitura "ultrapassam a simples decodificação" e se dá articulando "mediação docente". Houve inversão do sentido explícito.BErradaEstá errada porque troca a concepção ativa de leitura por uma visão passiva. A alternativa afirma valorização principal da reprodução de informações explícitas e rebaixa inferência e criticidade, enquanto o texto diz que as práticas de leitura favorecem "a construção de sentidos, o desenvolvimento da criticidade e a participação ativa do leitor no processo de compreensão". O erro é de inversão do eixo interpretativo do texto.CCertaA alternativa C é a correta porque recupera os núcleos afirmados no texto-base: mediação do professor, diversidade textual, definição de objetivos e construção ativa de sentidos pelo leitor. Isso coincide com a concepção ampla de leitura apresentada no trecho final, segundo a qual a compreensão não se limita à decodificação, mas envolve participação ativa do leitor e práticas orientadas pedagogicamente.DErradaEstá errada por introduzir exclusividade que o texto não afirma e por negar elemento expressamente presente. A alternativa fala em foco exclusivo no domínio das regras linguísticas e em compreensão desvinculada do contexto social, mas o texto define a leitura como "prática social e cognitiva integrada ao contexto escolar". O problema é semântico: exclusividade indevida e ruptura com o contexto social afirmado no texto.Pegadinha da questãoA banca explorou reduções indevidas do texto-base: transformar ensino da leitura em simples decodificação, em mera reprodução do explícito ou em domínio exclusivo de regras linguísticas. Além disso, usou termos absolutizantes como "principalmente", "exclusivo" e "reduzindo" para distorcer a tese original.Dica para questões semelhantesProcure a alternativa que mantenha todos os elementos centrais do texto sem trocar, reduzir ou absolutizar nenhum deles.Desconfie de opções que convertam participação ativa do leitor em postura passiva de reprodução de informações.Quando o texto disser que algo vai além de um ponto inicial, elimine alternativas que reduzam toda a ideia justamente a esse ponto inicial.

O ensino da leitura envolve estratégias didáticas que ultra...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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