A leitura envolve mais do que reconhecer palavras e estrutu...
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Com base no mesmo assunto
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São José do Campestre - RN
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São José do Campestre - RN - Professor - Área: Língua Portuguesa |
Q3831740
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Os preocupantes efeitos de longo prazo da pandemia
que agora estão sendo observados nas crianças
A professora de pré-escola Rebekah Underwood
percebe diferenças claras na turma de 2025 em
comparação às crianças que ensinava antes da
pandemia de covid-19. Alunos de cinco e seis anos
demonstram maior cautela física, com dificuldades para
pular, dar cambalhotas ou escalar. Esse comportamento
chama a atenção por contrastar com gerações anteriores
e levanta a hipótese de que a restrição à exploração ao
ar livre, vivida quando eram bebês, tenha influenciado
seu desenvolvimento motor e a confiança corporal.
Em março de 2020, o fechamento das escolas em todo o
mundo alterou profundamente a rotina de mais de dois
bilhões de crianças e jovens. O confinamento
prolongado, o ensino remoto e a substituição da
convivência presencial por interações mediadas por telas
romperam o ritmo cotidiano da infância. Experiências
importantes — esportes, brincadeiras coletivas e eventos
escolares — foram interrompidas, e muitos alunos passaram meses ou até mais de um ano sem contato
presencial com colegas.
Pesquisadores observam que essas interrupções
deixaram marcas no comportamento, na saúde mental,
nas habilidades sociais e na aprendizagem. Crianças
pequenas passaram a apresentar maior sensibilidade a
estímulos sonoros e visuais, além de dificuldades em
ambientes barulhentos e caóticos. Em algumas escolas,
atividades práticas, como aulas de música, precisaram
ser suspensas e depois reintroduzidas gradualmente,
devido à sobrecarga sensorial vivida pelos alunos.
Estudos recentes indicam que bebês que passaram os
primeiros meses de vida durante os confinamentos
apresentam vocabulário mais restrito e dificuldades em
habilidades cognitivas mais complexas. A redução das
interações sociais e da diversidade de estímulos em
espaços públicos é apontada como fator relevante, já
que os primeiros anos são decisivos para o
desenvolvimento da comunicação e das funções
executivas.
Na área educacional, estima-se que cerca de quase dois
bilhões de estudantes tenham sido prejudicados.
Relatórios internacionais apontam perdas expressivas de
aprendizagem, sobretudo em matemática, mais intensas
entre alunos de famílias de baixa renda e grupos
marginalizados. Essas defasagens mostraram-se
persistentes mesmo após a reabertura das escolas e se
recuperam de forma desigual, ampliando disparidades
educacionais e gerando impactos econômicos de longo
prazo.
Além da educação, pesquisas identificaram aumento da
obesidade infantil e maior incidência de ansiedade,
depressão e problemas comportamentais. Por outro lado,
alguns estudos registram melhora na maturidade
emocional, possivelmente relacionada à exposição
precoce a adversidades e a temas complexos durante a
pandemia, o que pode ter acelerado certos aspectos do
amadurecimento psicológico.
Especialistas alertam que, sem ações coordenadas entre
políticas públicas, famílias e escolas, as consequências
negativas se prolongarão ao longo dos anos. Ainda
assim, Underwood observa sinais de avanço em sua
turma mais recente: as crianças demonstram maior
disposição para atividades físicas, retomam brincadeiras
com mais confiança e participam melhor das aulas de
música, embora o desenvolvimento socioemocional
continue a exigir acompanhamento atento.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c8e4xxd02xlo.adaptado.
A leitura envolve mais do que reconhecer palavras e
estruturas linguísticas, pois exige do leitor a ativação de
conhecimentos prévios, a formulação de inferências e a
adoção de estratégias de monitoramento da
compreensão. Nesse processo, o leitor constrói sentidos
a partir da interação com o texto, considerando o gênero,
o contexto de circulação e os objetivos comunicativos, o
que torna a leitura uma prática social situada, crítica e
reflexiva, fundamental para a participação plena em
diferentes esferas da vida social (ROJO, 2021).
De acordo com o TEXTO-BASE, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa CORRETA.
De acordo com o TEXTO-BASE, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa CORRETA.
Gabarito comentado
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Gabarito: A
Fundamento decisivo: O critério decisivo é a compatibilidade semântica com o trecho teórico final do texto-base, que define a leitura como processo que vai além do reconhecimento de palavras e estruturas linguísticas e que envolve conhecimentos prévios, inferências, monitoramento da compreensão, gênero, contexto de circulação e objetivos comunicativos. Esse conjunto de marcas exclui as alternativas que reduzem a leitura ao plano individual, gramatical ou mecânico e confirma a alternativa A.
Tema central: concepção de leitura
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A está correta porque parafraseia com fidelidade o trecho teórico do texto-base. O texto afirma que ler não se reduz ao reconhecimento de palavras e estruturas linguísticas, mas exige conhecimentos prévios, inferências e monitoramento da compreensão, além de considerar gênero, contexto de circulação e objetivos comunicativos. Por isso, a leitura é apresentada como processo ativo em que o leitor mobiliza estratégias cognitivas e discursivas conforme o gênero e o contexto.
B
Errada
Está errada por contradição direta com o texto. A alternativa diz que a leitura "se limita à compreensão individual", mas o texto afirma que o leitor constrói sentidos considerando "o gênero, o contexto de circulação e os objetivos comunicativos" e conclui que a leitura é "uma prática social situada, crítica e reflexiva". Portanto, o comportamento leitor não é apresentado como algo apenas individual.
C
Errada
Está errada porque reduz a leitura ao domínio gramatical, e o texto nega explicitamente essa redução ao afirmar: "A leitura envolve mais do que reconhecer palavras e estruturas linguísticas". Além disso, o próprio trecho menciona "a formulação de inferências" e o caráter "crítica e reflexiva" da leitura, o que exclui a ideia de que essas dimensões sejam desconsideradas.
D
Errada
Está errada porque atribui ao texto uma concepção mecanicista de leitura, centrada em decodificação e identificação literal. O texto afirma exatamente o oposto: ler é construir sentidos por meio da interação com o texto, com ativação de conhecimentos prévios, inferências e estratégias de monitoramento da compreensão. Isso afasta a caracterização de leitura como atividade predominantemente mecânica.
Pegadinha da questão
A banca opõe uma paráfrase fiel do texto, na alternativa A, a alternativas com marcadores restritivos como "se limita", "apenas" e "predominantemente", que distorcem a tese do texto ao reduzir a leitura a uma dimensão individual, gramatical ou mecânica.
Dica para questões semelhantes
- Quando a alternativa correta não repete literalmente o texto, verifique se ela preserva o mesmo sentido global da definição apresentada.
- Desconfie de palavras restritivas como "apenas", "se limita" e "predominantemente" quando o texto descreve um processo amplo e multifatorial.
- Em questões sobre concepção de leitura, localize no texto os verbos e expressões que definem o ato de ler; aqui, eles mostram atividade, inferência, estratégia e contexto social.
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