No contexto da Educação Especial, a
avaliação da aprendizagem deve ser compreendida como:

Question

No contexto da Educação Especial, a
avaliação da aprendizagem deve ser compreendida como: Alternativa A: Um procedimento sistemático de verificação do
desempenho cognitivo, estruturado a partir de
critérios previamente estabelecidos pela escola e pelo
professor, com ênfase na mensuração comparativa
das aprendizagens. Ou Alternativa B: Uma prática pedagogica fundamentada na aplicação
de instrumentos diversificados, organizada segundo
parâmetros curriculares graduais e orientada pela
aferição progressiva dos resultados. Ou Alternativa C: Um processo contínuo e formativo, que considera as
potencialidades de cada aluno, utilizando diferentes
instrumentos e estratégias para acompanhar o
desenvolvimento e orientar a prática pedagógica. Ou Alternativa D: Um mecanismo de análise educacional pautado na
observação das produções escolares, articulado a
reorganização metodológica e à definição de
indicadores de desempenho.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Um processo contínuo e formativo, que considera as
potencialidades de cada aluno, utilizando diferentes
instrumentos e estratégias para acompanhar o
desenvolvimento e orientar a prática pedagógica. Gabarito: CFundamento decisivo: O decisivo era reconhecer, no enunciado, a concepção de avaliação da Educação Especial como acompanhamento contínuo e formativo, voltado às potencialidades do aluno e à orientação da prática pedagógica. Essa formulação coincide com a alternativa C e afasta as opções centradas em mensuração, aferição progressiva ou indicadores de desempenho.Tema central: Avaliação formativa na Educação EspecialAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque define a avaliação com ênfase em verificação do desempenho cognitivo e mensuração comparativa das aprendizagens. Esse foco contraria a lógica da Educação Especial, em que a avaliação não se reduz à comparação entre alunos nem à mensuração de desempenho.BErradaEstá errada porque, embora mencione instrumentos diversificados, subordina a avaliação a parâmetros curriculares graduais e à aferição progressiva dos resultados. O problema decisivo é o foco aferidor e padronizador, incompatível com a centralidade no desenvolvimento e nas potencialidades de cada aluno.CCertaA alternativa C está correta porque reúne os elementos que caracterizam a avaliação da aprendizagem na Educação Especial segundo a concepção cobrada: processo contínuo e formativo, consideração das potencialidades de cada aluno, uso de diferentes instrumentos e estratégias, acompanhamento do desenvolvimento e orientação da prática pedagógica. O critério não é medir ou comparar resultados, mas acompanhar a aprendizagem de modo individualizado e subsidiar decisões didáticas.DErradaEstá errada porque, apesar de trazer observação das produções escolares e reorganização metodológica, desloca o núcleo da avaliação para análise das produções e definição de indicadores de desempenho. A formulação fica incompleta para o conceito cobrado, pois não explicita o caráter contínuo, formativo e centrado nas potencialidades.Pegadinha da questãoA confusão foi usar expressões aparentemente adequadas, como “instrumentos diversificados” e “reorganização metodológica”, em alternativas que mantêm o foco em aferição, resultados ou indicadores de desempenho, e não na avaliação formativa orientadora da prática.Dica para questões semelhantesEm Educação Especial, procure a alternativa que trate a avaliação como acompanhamento contínuo do desenvolvimento, e não como mera medição de resultados.A menção a instrumentos variados só favorece a alternativa se esses instrumentos estiverem a serviço da individualização e da orientação pedagógica.Elimine opções centradas em comparação, aferição padronizada ou indicadores de desempenho como eixo principal da avaliação.

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No contexto da Educação Especial, a avaliação da aprendizag...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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