Conforme Celso Vasconcellos, o elemento
decisivo da avaliação escolar é sua intencionalidade, isto
é, para que avaliar. Tal intencionalidade, de acordo com o
autor, encontra-se estreitamente vinculada à logica
classiÍicatória excludente, ou seja, à prática de ao final do
ano letivo se aprovar ou reprovar o aluno. Nesse sentido,
pode-se afirmar que são aspectos relacionados
diretamente à avaliação classificatória e excludente,
EXCETO.

Question

Conforme Celso Vasconcellos, o elemento
decisivo da avaliação escolar é sua intencionalidade, isto
é, para que avaliar. Tal intencionalidade, de acordo com o
autor, encontra-se estreitamente vinculada à logica
classiÍicatória excludente, ou seja, à prática de ao final do
ano letivo se aprovar ou reprovar o aluno. Nesse sentido,
pode-se afirmar que são aspectos relacionados
diretamente à avaliação classificatória e excludente,
EXCETO. Alternativa A: Preocupação com a nota e não com a aprendizagem. Ou Alternativa B: Preocupação em cumprir o programa a todo custo,
levando à metodologia meramente expositiva.  Ou Alternativa C: Tratamento do aluno como alguém a ser classificado
e não formado. Ou Alternativa D: Preocupação em identificar dificuldades de
aprendizagem para redirecionar a intervenção
pedagogica.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Preocupação em identificar dificuldades de
aprendizagem para redirecionar a intervenção
pedagogica.  Gabarito: DFundamento decisivo: O enunciado pede o EXCETO dentro da lógica classificatória/excludente, então a alternativa correta seria a que não se encaixa em classificar, selecionar e aprovar/reprovar. A menção a identificar dificuldades de aprendizagem para redirecionar a intervenção pedagógica aponta para avaliação diagnóstica/formativa, o que leva ao gabarito D.Tema central: avaliação classificatória e formativaAnálise das alternativasAErradaEstá errada como resposta porque apresenta traço típico da avaliação classificatória/excludente: a centralidade da nota no lugar da aprendizagem. Isso corresponde à lógica de mensurar resultados para classificar.BErradaEstá errada como resposta porque descreve efeito compatível com a lógica classificatória: cumprir o programa a todo custo e reduzir a prática à exposição, sem foco no acompanhamento das dificuldades dos alunos. Por isso, não é a exceção pedida.CErradaEstá errada como resposta porque expressa diretamente a lógica excludente indicada no enunciado: tratar o aluno como alguém a ser classificado, e não formado. Há correspondência concreta com a função classificatória da avaliação.DCertaA alternativa D está certa porque descreve avaliação com função diagnóstica/formativa: levantar dificuldades de aprendizagem para orientar a intervenção pedagógica. Esse uso da avaliação se volta à aprendizagem e ao redirecionamento do trabalho docente, e não à lógica classificatória/excludente vinculada à seleção, à nota e à decisão final de aprovar ou reprovar.Pegadinha da questãoA confusão real está no EXCETO: a correta não é a que parece mais ligada à avaliação em geral, mas a única que sai da lógica classificatória. A expressão 'identificar dificuldades de aprendizagem' funciona justamente como marcador da exceção.Dica para questões semelhantesEm questões sobre avaliação, primeiro identifique a finalidade atribuída ao ato de avaliar: classificar/selecionar ou intervir pedagogicamente.Se a alternativa desloca o foco para nota, classificação final ou aprovação/reprovação, ela tende a pertencer à lógica classificatória/excludente.Se a alternativa mostra uso da avaliação para diagnosticar dificuldades e redirecionar a ação docente, ela aponta para lógica diagnóstica/formativa.Quando o enunciado trouxer EXCETO, procure a alternativa de finalidade oposta ao bloco conceitual apresentado.

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Conforme Celso Vasconcellos, o elemento decisivo da avaliaç...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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