O erro é parte essencial do processo de construção do conhecimento e deve ser
tratado como oportunidade de crescimento. Com base nessa informação, qual ação o supervisor
escolar deve implementar para fortalecer a concepção de erro construtivo coerente com a perspectiva
de Luckesi (1999)?

Question

O erro é parte essencial do processo de construção do conhecimento e deve ser 
tratado como oportunidade de crescimento. Com base nessa informação, qual ação o supervisor 
escolar deve implementar para fortalecer a concepção de erro construtivo coerente com a perspectiva 
de Luckesi (1999)?  Alternativa A: Orientar os docentes a registrar, em instrumentos próprios de acompanhamento, apenas os erros 
que apresentem recorrência significativa, de modo a subsidiar encaminhamentos multidisciplinares 
e intervenções especializadas quando necessário. Ou Alternativa B: Estruturar, junto aos professores, dispositivos avaliativos que diferenciem erros provenientes de 
dificuldades conceituais daqueles relacionados a aspectos atitudinais, direcionando ações 
específicas conforme a natureza de cada ocorrência.  Ou Alternativa C: Estabelecer um protocolo institucional que determine a aplicação de devolutivas formais aos 
estudantes sempre que apresentarem erros, associando tais ocorrências a ajustes de 
comportamento e à reorganização imediata das atividades curriculares. Ou Alternativa D: Propor que os professores ajustem a elaboração de suas provas e atividades avaliativas, priorizando 
itens com menor potencial de erro, de maneira a preservar a continuidade da aprendizagem dos 
alunos e evitar impactos emocionais relacionados ao fracasso escolar.  Ou Alternativa E: Promover análise coletiva das práticas docentes, identificando como cada professor utiliza o erro 
em sala e propondo estratégias de retomada e reensino que tratem os erros como indicadores 
legítimos do processo de aprendizagem.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] Promover análise coletiva das práticas docentes, identificando como cada professor utiliza o erro 
em sala e propondo estratégias de retomada e reensino que tratem os erros como indicadores 
legítimos do processo de aprendizagem.  Gabarito: EFundamento decisivo: Na perspectiva de Luckesi (1999), a avaliação tem natureza diagnóstica e serve para orientar decisões pedagógicas que favoreçam a aprendizagem; por isso, quando o enunciado afirma que o erro é parte essencial da construção do conhecimento, a resposta correta é a que trata o erro como indicador do processo de aprendizagem e base para retomada, reorientação da prática docente e reensino, o que ocorre apenas na alternativa E.Tema central: Erro construtivoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz o tratamento do erro a registro seletivo de ocorrências recorrentes e eventual encaminhamento especializado. Isso contraria o critério decisivo da questão: o erro construtivo deve ser trabalhado ordinariamente no processo pedagógico, com intervenção e reorientação do ensino, e não por mera triagem registral.BErradaEstá errada porque desloca o foco para classificação dos erros por natureza, inclusive com referência a aspectos atitudinais, sem afirmar o uso do erro como base para retomada e reensino. Pela base, a perspectiva de Luckesi não se resolve por tipologia de erro, mas por sua função diagnóstica no ensino-aprendizagem.CErradaEstá errada porque associa o erro a devolutivas formais e a ajustes de comportamento, adotando lógica corretiva e disciplinadora. Isso é incompatível com o fundamento central da questão, segundo o qual o erro deve ser tratado como dado pedagógico para mediação da aprendizagem, e não como falta comportamental.DErradaEstá errada porque propõe elaborar avaliações com menor potencial de erro, isto é, evitar o erro em vez de utilizá-lo pedagogicamente. A base é expressa ao afirmar que essa concepção esvazia a função diagnóstica da avaliação, já que o erro deve ser analisado e trabalhado, não artificialmente reduzido para evitar frustração.ECertaA alternativa E está correta porque traduz exatamente a síntese doutrinária indicada na base: o erro não é culpa, fracasso nem evento a ser evitado, mas evidência do estágio de construção do conhecimento. Por isso, a atuação adequada do supervisor é promover análise das práticas docentes e organizar estratégias de retomada e reensino. Essa é a consequência prática da avaliação diagnóstica e formativa atribuída a Luckesi.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre tratar o erro pedagogicamente e adotar soluções que parecem técnicas, mas mantêm lógica de controle, classificação, registro ou evitação do erro. Só a alternativa E assume o erro como indicador legítimo da aprendizagem e fundamento para reensino.Dica para questões semelhantesSe o enunciado mencionar Luckesi, procure alternativa que use a avaliação para diagnosticar e intervir pedagogicamente.Elimine opções que associem erro a punição, comportamento, mera classificação ou encaminhamento excepcional como resposta ordinária.Desconfie de alternativas que proponham evitar o erro; na base adotada, o erro deve orientar retomada e reorientação do ensino.

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O erro é parte essencial do processo de construção do conhec...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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