Mattos e Monteiro (2021) propõem para a Educação Física a c...
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Q4114164
Pedagogia
Mattos e Monteiro (2021) propõem para a Educação
Física a construção de um currículo insurgente pautado no ensino das relações étnico-raciais, buscando
trabalhar os conteúdos em diálogo com os estudos
afrorreferenciados e culturais. Diante do contexto
dos Institutos Federais e as desigualdades sócio-raciais que caracterizam o país, torna-se urgente fortalecer o compromisso do campo da Educação Física e
o da educação para as relações étnico-raciais.
A partir das contribuições das autoras, avalie as seguintes afirmações considerando a proposição de um currículo insurgente para a Educação Física.
I - A interdisciplinaridade se desenvolve a partir de uma linha de trabalho pedagógico que se relaciona com outras disciplinas curriculares, a título de contribuir umas com as outras, convergindo, complementando e expandindo o conhecimento para que o (a) estudante perceba a integração dos conteúdos em uma perspectiva menos linear e mais criativa.
II - A inclusão da diversidade de corpos, suas memórias, histórias e pertencimentos, sejam eles os povos indígenas, quilombolas, ciganos ou asiáticos, tensionando as políticas educacionais para que revejam seus modelos universalizantes que silenciam identidades e reforçam as desigualdades.
III - A boa vontade de professoras e professores negros, negras, brancas e brancos de desvincular, de forma positiva e explícita, as motivações do racismo no Brasil.
IV - A busca por outras epistemes no contexto de proposição para uma educação das relações étnico-raciais que garantam a obrigatoriedade dos conteúdos da história e da cultura africana e afro-brasileira.
V - A descolonização das formas de se fazer política e se identificar como parte, reconhecendo a coletividade em uma nova conjuntura social e de disposição ao enfrentamento às opressões.
Está correto apenas o que se afirmar em:
A partir das contribuições das autoras, avalie as seguintes afirmações considerando a proposição de um currículo insurgente para a Educação Física.
I - A interdisciplinaridade se desenvolve a partir de uma linha de trabalho pedagógico que se relaciona com outras disciplinas curriculares, a título de contribuir umas com as outras, convergindo, complementando e expandindo o conhecimento para que o (a) estudante perceba a integração dos conteúdos em uma perspectiva menos linear e mais criativa.
II - A inclusão da diversidade de corpos, suas memórias, histórias e pertencimentos, sejam eles os povos indígenas, quilombolas, ciganos ou asiáticos, tensionando as políticas educacionais para que revejam seus modelos universalizantes que silenciam identidades e reforçam as desigualdades.
III - A boa vontade de professoras e professores negros, negras, brancas e brancos de desvincular, de forma positiva e explícita, as motivações do racismo no Brasil.
IV - A busca por outras epistemes no contexto de proposição para uma educação das relações étnico-raciais que garantam a obrigatoriedade dos conteúdos da história e da cultura africana e afro-brasileira.
V - A descolonização das formas de se fazer política e se identificar como parte, reconhecendo a coletividade em uma nova conjuntura social e de disposição ao enfrentamento às opressões.
Está correto apenas o que se afirmar em:
Gabarito comentado
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Gabarito: C
Fundamento decisivo: A decisão dependia da coerência de cada item com o eixo do enunciado: currículo insurgente articulado ao diálogo com estudos afrorreferenciados e culturais, ao enfrentamento das desigualdades sócio-raciais e à educação para as relações étnico-raciais. Nessa comparação, I, II, IV e V se mantêm compatíveis, e III não, o que conduz à alternativa C.
Tema central: currículo insurgente
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque inclui o item III. Esse item não adere ao núcleo político-epistemológico da proposta, pois reduz a transformação curricular a uma mera 'boa vontade' docente e ainda usa a formulação imprecisa de 'desvincular' as motivações do racismo.
B
Errada
Está errada por dois motivos concretos: inclui III, que não se sustenta, e exclui II, que é compatível com a proposta por valorizar a diversidade de corpos, memórias, histórias e pertencimentos e por tensionar modelos universalizantes.
C
Certa
A alternativa C está certa porque reúne exatamente as proposições compatíveis com a noção de currículo insurgente apresentada. O item I é compatível por tratar a interdisciplinaridade como integração curricular que converge, complementa e expande conhecimentos. O item II se sustenta por afirmar a inclusão da diversidade de corpos, memórias, histórias e pertencimentos e por criticar modelos universalizantes que silenciam identidades e reforçam desigualdades. O item IV é coerente com a busca de outras epistemes e com a garantia da história e da cultura africana e afro-brasileira, em sintonia com estudos afrorreferenciados. O item V corresponde ao sentido político-crítico da proposta ao defender a descolonização das formas de fazer política, o reconhecimento da coletividade e o enfrentamento das opressões. Como III não se sustenta, a composição correta fica restrita a I, II, IV e V.
D
Errada
Está errada porque inclui III, incompatível com o eixo estrutural e curricular da proposição, e ainda omite IV e V, que se sustentam por defenderem outras epistemes, a centralidade da história e cultura africana e afro-brasileira, e a descolonização com enfrentamento das opressões.
E
Errada
Está errada porque inclui III, que não se sustenta, e deixa de fora I e IV. I é compatível pela interdisciplinaridade articuladora, e IV é compatível pela busca de outras epistemes e pela garantia dos conteúdos de história e cultura africana e afro-brasileira.
Pegadinha da questão
A confusão real era aceitar o item III só porque ele soa genericamente antirracista. O problema é que ele troca uma transformação curricular estruturante por voluntarismo docente e formula de modo frágil a questão do racismo.
Dica para questões semelhantes
- Em questões sobre currículo crítico, teste se o item aponta mudança estrutural, curricular e político-epistemológica, e não apenas disposição individual de docentes.
- Verifique a coerência da formulação com os eixos expressos no enunciado; afinidade temática geral não basta para validar um item.
- Não descarte um item por parecer amplo ou genérico se ele for compatível com a proposta central, como ocorre com a interdisciplinaridade no item I.
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