Em comum, tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas obras, confe...

Piaget (1998) diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável à prática educativa. … Já Vygotsky (1978) define o brinquedo como algo que preenche as necessidades da criança, o que significa entendê-lo como algo que motiva para a ação.24 de jul. de 2020

Vygotsky (1989), diferentemente de Piaget, considera que o desenvolvimento ocorre ao longo da vida e que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo dela. Ele não estabelece fases para explicar o desenvolvimento como Piaget e para ele o sujeito é um ser interativo, ou seja, não é nem ativo, nem passivo. Segundo ele, a criança usa as interações sociais como formas de acesso a informações, por exemplo: aprendem à regra do jogo, por intermédio dos outros e não como o resultado de um engajamento individual na solução de problemas. Desta maneira, aprende a regular seu comportamento pelas reações, quer elas pareçam agradáveis ou não.

Enquanto Vygotsky fala do faz de conta, Piaget fala do jogo simbólico, e pode-se dizer segundo Oliveira (1990), que são correspondentes. As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade (VYGOTSKY, 1989). Piaget (1998) diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável à prática educativa.

O ato de brincar.

A alternativa correta é a letra C - O ato do brincar. Para entender o porquê desta alternativa ser a correta, precisamos discutir um pouco sobre as teorias de dois grandes nomes da pedagogia: Lev Vygotsky e Jean Piaget.

Vygotsky e Piaget, apesar de terem perspectivas diferentes sobre o desenvolvimento infantil, coincidem em reconhecer a importância significativa do brincar para o desenvolvimento cognitivo e social das crianças. Piaget via o brincar como uma atividade natural que ajuda a criança a assimilar o mundo ao seu redor, respeitando as fases de seu desenvolvimento cognitivo. Para ele, o jogo simbólico, que emerge por volta dos 2 anos de idade, é uma fase em que a criança começa a representar o mundo de acordo com sua compreensão, sendo uma prática fundamental para o desenvolvimento da função simbólica.

Já Vygotsky abordava a brincadeira como um contexto essencial para o desenvolvimento de habilidades sociais e para a aquisição de conhecimento. Ele destacava o papel do brinquedo como um mediador simbólico que permite à criança operar em um campo de "realidade" construída, onde ela pode praticar comportamentos, seguir regras e interagir com outros, desenvolvendo assim suas habilidades sociocognitivas.

É importante notar que, em ambas as teorias, o brincar é visto como um elemento que promove o desenvolvimento integral da criança, permitindo que ela explore, experimente e entenda o mundo de forma ativa. Portanto, ao afirmar que Vygotsky e Piaget concedem grande importância ao ato de brincar na formação das crianças, a alternativa C destaca corretamente um ponto em que suas teorias convergem.

As demais alternativas não refletem com precisão a ênfase dada por ambos os teóricos ao processo de desenvolvimento infantil:

• A ação centralizadora do professor (A) - Ambos enfatizavam o papel ativo da criança no aprendizado, mais do que uma ação diretiva do professor.
• O tipo de mobiliário utilizado na sala de aula (B) - Isso não é um foco primordial em suas teorias sobre a formação infantil.
• A utilização de testagens (D) - Embora Piaget tenha desenvolvido métodos de avaliação baseados em seu entendimento do desenvolvimento cognitivo, o foco não estava na testagem como forma principal de construção do conhecimento.

Compreender o valor que Vygotsky e Piaget atribuem ao brincar na educação infantil é fundamental para professores, educadores e estudantes que se preparam para concursos na área da pedagogia. Reconhecer o brincar como uma atividade séria e valiosa para o crescimento e aprendizado da criança é um passo importante para a prática educativa consciente e eficaz.