Tema central: A questão aborda a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa no ensino de Artes Visuais, pedindo o reconhecimento do eixo que mobiliza, ao mesmo tempo, conhecimentos conceituais e procedimentais.

Explicação do tema:

A Abordagem Triangular é fundamental no ensino contemporâneo de artes, pois integra três eixos - Produção, Apreciação e Contextualização -, favorecendo uma formação completa do aluno.
- Conhecimento conceitual envolve teoria: conceitos, elementos visuais, técnicas.
- Conhecimento procedimental refere-se à prática: o fazer, experimentar e criar.

Alternativa correta: A) Produção

Justificativa: O eixo da Produção artística integra teoria e prática. Ao criar, o aluno aplica conceitos aprendidos (cores, linhas, formatos, estilos) e desenvolve habilidades técnicas (recorte, colagem, pintura). É a única dimensão que exige, no ato, mobilização tanto de conteúdos conceituais quanto de processos práticos. Referência: Ana Mae Barbosa, A Imagem no Ensino da Arte, 1991.

Análise das alternativas incorretas:

• B) Apreciação: Envolve interpretação e análise de obras, focando em reflexão teórica, sem prática direta. Não engloba necessariamente o fazer artístico.
• C) Interação: Não faz parte da Abordagem Triangular. Serve como distração, pois pareceria envolver alunos, mas não corresponde aos eixos oficiais.
• D) Contextualização: Trata-se de estudo do contexto histórico, social e cultural da arte. É conceitual, não procedimental, pois não inclui o processo criativo prático.
• E) Estruturação: Não existe como eixo da Abordagem Triangular. Deve ser descartada imediatamente na leitura atenta do enunciado.

Dicas de prova:

- Palavras-chave como “mobilização conjunta” de conhecimentos são indícios da resposta.
- Atenção a termos técnicos: confunda “apreciação” (ver/analisar) com “produção” (fazer/experimentar).
- Interação e estruturação são termos não oficiais neste contexto. Descarte-os.

Resumo: A alternativa A) Produção é a correta, pois neste eixo teoria (conceitual) e prática (procedimental) se unem no processo de ensinar/aprender arte, baseando-se no modelo defendido por Ana Mae Barbosa.

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