A dislexia pode ser definida como um transtorno específico da aprendizagem da leitura que ocorre, apesar da
inteligência normal, de ausência de problemas sensoriais ou neurológicos, com instrução escolar adequada e
oportunidade sociocultural eficiente.
Um programa de intervenção envolvendo as habilidades fonológicas, para escolares em processo de alfabetização
com risco para dislexia, deve ser traçado buscando apresentar a atividade, praticar, ampliar e retomar as diversas
tarefas fonológicas propostas a fim de que, por meio de memorização e de um trabalho direcionado, a criança consiga
sistematizar a relação letra-som, além de desenvolver uma ampliação lexical, com acesso rápido à informação por
meio do processamento auditivo e/ou visual dessa informação.
Marque a alternativa que apresenta uma estratégia fonológica de intervenção precoce.

Question

A dislexia pode ser definida como um transtorno específico da aprendizagem da leitura que ocorre, apesar da
inteligência normal, de ausência de problemas sensoriais ou neurológicos, com instrução escolar adequada e
oportunidade sociocultural eficiente.
Um programa de intervenção envolvendo as habilidades fonológicas, para escolares em processo de alfabetização
com risco para dislexia, deve ser traçado buscando apresentar a atividade, praticar, ampliar e retomar as diversas
tarefas fonológicas propostas a fim de que, por meio de memorização e de um trabalho direcionado, a criança consiga
sistematizar a relação letra-som, além de desenvolver uma ampliação lexical, com acesso rápido à informação por
meio do processamento auditivo e/ou visual dessa informação.
Marque a alternativa que apresenta uma estratégia fonológica de intervenção precoce.  Alternativa A: O terapeuta escolhe um mesmo texto para monitorar o padrão de leitura, utilizando um gravador; a cada 15 dias
deve realizar a mesma gravação. No final de 2 meses, deve, juntamente com a criança, analisar o seu processo de
desenvolvimento da fluência de leitura, identificando as dificuldades que ainda precisam de estímulo.  Ou Alternativa B: O terapeuta apresenta o alfabeto e sua correspondência letra-som; espalha as letras pela sala e pede à criança
para encontrá-las, identificando-as pelo seu nome e som. Uma caixa mágica pode ser utilizada para retirar as letras,
de forma aleatória; pode também contar histórias enfatizando uma letra e um som, entre outras. Ou Alternativa C: O terapeuta espalha sobre a mesa fichas agrupadas com diferentes quantidades do mesmo desenho e outras fichas
com números. A criança deve identificar e escrever o número correspondente à quantidade representada, buscando
efetivar o aprendizado da correspondência. Ou Alternativa D: O terapeuta estimula o hábito de leitura da criança, semanalmente, em seu consultório. A criança deve ser
incentivada a escolher um livro de preferência, sem o repetir, pois esse hábito aumenta o léxico ortográfico da
criança e facilita a aquisição de notação ortográfica correta. Ou Alternativa E: O terapeuta confecciona cartões com letras menores e letras maiores. Cada cartão é mostrado, por 2 segundos, à
criança e, em seguida, a criança deve responder se identificou a letra maior ou a letra menor, alternadamente, de
forma a favorecer o treino da memória de trabalho visual.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] O terapeuta apresenta o alfabeto e sua correspondência letra-som; espalha as letras pela sala e pede à criança
para encontrá-las, identificando-as pelo seu nome e som. Uma caixa mágica pode ser utilizada para retirar as letras,
de forma aleatória; pode também contar histórias enfatizando uma letra e um som, entre outras. Gabarito: Alternativa B

1. Tema central da questão
A questão aborda estratégias fonológicas de intervenção precoce para crianças em risco de dislexia, um transtorno de aprendizagem relacionado à leitura. Para responder, é essencial compreender habilidades fonológicas – como a identificação dos sons das letras (consciência fonêmica) e a relação entre grafema e fonema.

2. Resumo teórico
A consciência fonológica é a habilidade de reconhecer e manipular os sons da fala, essencial para a alfabetização. Crianças com risco para dislexia costumam apresentar dificuldades em perceber e trabalhar com essas unidades sonoras, dificultando a aquisição da leitura. Segundo a Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia e diretrizes como o Protocolo de Identificação Precoce da Dislexia (DSM-5), intervenções precoces focadas nessa área são fundamentais.

3. Justificativa da alternativa correta (B)
A alternativa B descreve práticas que envolvem a relação letra-som e atividades lúdicas que trabalham a consciência fonêmica. Identificar letras pelo nome e som, utilizar jogos com letras e histórias fonetizadas são estratégias comprovadas para estimular o processamento fonológico. Essas práticas estão alinhadas com as melhores evidências para intervenção fonológica (Snowling & Hulme, 2012).

4. Análise das alternativas incorretas

A: Foca em monitoramento de fluência de leitura, não em habilidades fonológicas fundamentais para intervenção precoce.
  C: Trabalha correspondência número-quantidade, voltada para habilidades matemáticas, não linguagem ou fonologia.
  D: Estimula o hábito de leitura e ampliação de vocabulário, mas não necessariamente o processamento fonológico específico.
  E: Foca em memória visual e discriminação de tamanho de letras, sem envolver necessariamente o aspecto fonológico.

5. Estratégias de interpretação
Ao analisar questões sobre intervenção em linguagem, busque termos ligados a sons das letras, consciência fonológica e atividades que envolvam manipulação de fonemas. Evite ser confundido por alternativas que tratam de memória visual, hábito de leitura ou matemática.

Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!

A dislexia pode ser definida como um transtorno específico d...

Gabarito comentado

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas