Os conhecimentos construídos na experiência operam como mediadores da nova aprendizagem, cabendo ao professor articulá-los aos saberes escolares em vez de tratá-los como obstáculo a corrigir.

A heterogeneidade de idades e de trajetórias recomenda nivelar o ponto de partida da turma, de modo que a experiência prévia não produza assimetrias no ritmo de aprendizagem.

A bagagem trazida pelo adulto tende a interferir na aprendizagem escolar, cabendo ao professor reorganizá-la segundo a lógica dos conteúdos formais antes de introduzir novos conceitos.

A maturidade do estudante adulto assegura autonomia bastante para conduzir o próprio percurso, o que desloca a mediação docente para uma posição acessória no processo.