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Q3884390 Atendimento ao Público
Na escola, para garantir a qualidade do atendimento ao público e preservar a imagem institucional, a conduta profissional deve priorizar o princípio da:
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: C

Fundamento decisivo: O critério decisivo é a comparação entre atendimento empático e as alternativas que o distorcem em mecanização, simples encaminhamento hierárquico ou frieza institucional.

Tema central: Empatia no atendimento
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque transforma qualidade em atendimento mecanizado. A base admite que pode haver padronização como orientação de serviço, mas rejeita 'padronização absoluta' quando ela impede a adequação mínima à necessidade do usuário.
B
Errada
Está errada porque distorce a hierarquia funcional. A base afirma que hierarquia organiza fluxos, mas não significa jamais resolver o problema; a conduta adequada é solucionar o que estiver dentro da competência e encaminhar apenas o que a exceder.
C
Certa
A alternativa C está correta porque relaciona qualidade no atendimento à compreensão da necessidade do usuário com manutenção da postura profissional.
D
Errada
Está errada porque confunde impessoalidade com frieza rígida. Segundo a base, impessoalidade não veda empatia; ela apenas afasta favorecimentos indevidos, preservando urbanidade e equilíbrio no atendimento.
Pegadinha da questão
A banca induz ao erro ao sugerir que impessoalidade rígida ou mecanização seriam sinais de melhor atendimento, quando o ponto correto é a empatia com postura profissional.
Dica para questões semelhantes
  • Quando a questão tratar de qualidade no atendimento, procure a opção que una compreensão da demanda do usuário com manutenção da postura profissional.
  • Desconfie de alternativas absolutas que convertam organização do serviço em mecanização, frieza ou recusa de resolver o que está na própria competência.
  • Hierarquia e impessoalidade devem ser lidas como critérios de funcionamento e correção, não como proibição de empatia ou de atuação resolutiva.

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