A exploração da matemática na etapa da Educação Infantil atua como um mecanismo de maturação estritamente voltado ao desempenho cognitivo, sendo que, do ponto de vista do conteúdo, a exploração pela criança deve ser compreendida como uma ação preliminar de memorização de nomenclaturas e símbolos, dissociado das dimensões sociais ou emocionais que compõem a vivência da criança. 

O objetivo central do letramento matemático na primeira infância, na etapa da Educação Infantil consiste na antecipação de conteúdos programáticos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, priorizando o desenvolvimento técnico e a reprodução de sequências logicas, de modo que o refinamento das habilidades de resolução de problemas e a construção da autonomia sejam consolidados apenas em etapas posteriores do desenvolvimento cognitivo. 

A sistematização da matemática na Educação Infantil deve ocorrer de forma segregada das demais linguagens, visto que a natureza exata do raciocínio lógico-matemático diverge da subjetividade inerente às artes, à musicalidade e às narrativas lúdicas, as quais poderiam comprometer a clareza da organização do pensamento estruturado pela criança. 

Na Educação Infantil, o trabalho com noções matemáticas deve atender, por um lado, às necessidades da própria criança de construir conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento e, por outro, precisa corresponder a uma necessidade social de melhor instrumentalizá-la para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.