Errada

Erra ao afirmar que a formação continuada não tem impacto direto no desempenho e que a graduação reconhecida seria suficiente. O desenvolvimento profissional sustenta a qualidade dos serviços, e a formação inicial não elimina a necessidade de atualização diante de mudanças tecnológicas, científicas e educacionais. Portanto, a capacitação não pode ser tratada como atividade sem relevância para o funcionamento da biblioteca.

Errada

Catalogação e indexação integram o processamento técnico, mas não esgotam as competências do bibliotecário universitário. A restrição a esses temas exclui a preparação pedagógica e tecnológica necessária à atuação educativa e à mediação informacional. O erro está em atribuir integralmente essas outras dimensões a equipes acadêmicas, retirando-as indevidamente do campo de capacitação dos bibliotecários.

Certa

A alternativa C integra apoio institucional, desenvolvimento profissional e mediação no ensino e na pesquisa. As diretrizes da IFLA relacionam a formação continuada à qualidade dos serviços e à responsabilidade institucional de apoiá-la. Na atuação universitária, as diretrizes da ACRL sustentam a preparação para a função educativa: competências pedagógicas apoiam a orientação dos usuários; competências tecnológicas permitem acompanhar as mudanças nos recursos informacionais; e a dimensão ética fundamenta a orientação para o uso responsável da informação. Assim, o investimento em capacitação fortalece competências pertinentes à missão da biblioteca, sem limitar o trabalho do bibliotecário ao processamento técnico.

Errada

O alinhamento aos objetivos institucionais é pertinente, mas não significa atender exclusivamente às demandas da Reitoria. A capacitação exige diagnóstico das necessidades profissionais e locais, considerando as características da biblioteca e da comunidade atendida. Desconsiderar o perfil dos usuários impede que a formação responda às necessidades concretas dos serviços.

Errada

A validade da capacitação não depende de sua condução por consultorias externas. As diretrizes da ACRL admitem tanto treinamento interno quanto oportunidades externas de formação. Assim, a alternativa impõe uma condição inexistente e presume, sem fundamento, que profissionais da própria instituição não tenham capacidade crítica para formar seus pares.