Desde a década de 1990, diversos países, com diferentes orientações político-ideológicas, têm
implementado ou incentivado a criação de sistemas de avaliação e indicadores com o objetivo de
realizar comparações em larga escala, tanto nacional quanto internacionalmente. Exemplos no Brasil
incluem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e o Exame Nacional do Ensino Médio
(Enem). Sob uma perspectiva crítica, geralmente as avaliações, os testes e os exames são ancorados
na lógica do

Question

Desde a década de 1990, diversos países, com diferentes orientações político-ideológicas, têm
implementado ou incentivado a criação de sistemas de avaliação e indicadores com o objetivo de
realizar comparações em larga escala, tanto nacional quanto internacionalmente. Exemplos no Brasil
incluem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e o Exame Nacional do Ensino Médio
(Enem). Sob uma perspectiva crítica, geralmente as avaliações, os testes e os exames são ancorados
na lógica do Alternativa A: Estado-Avaliador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a
padronização, a competitividade e o ranqueamento da educação, buscando compreender as
diferentes necessidades, realidades e especificidades dos sistemas de ensino de cada país, para
implantar e subsidiar a qualidade social da educação. Ou Alternativa B: Estado-Regulador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a
qualidade, a competitividade e o ranqueamento da educação, e que, mesmo sem garantir o respeito
às diferentes necessidades, realidades e especificidades dos sistemas de ensino de cada país,
buscam encontrar padrões da qualidade social para a educação. Ou Alternativa C: Estado-Avaliador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a
padronização, a competitividade e o ranqueamento da educação, sem a devida atenção às
diferentes necessidades, realidades e especificidades dos sistemas de ensino de cada país, cujo
foco resulta na lógica da qualidade total da educação.  Ou Alternativa D: Estado-Regulador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a
regulação e com o mapeamento de índices de qualidade atestada, a fim de que os países discutam
uma alternativa global para que a educação obtenha padrões de qualidade internacional, observando
as suas particularidades nacionais e regionais.

Verlênia Lima · Accepted Answer

Alternativa [C] Estado-Avaliador, sob as orientações e os fundamentos do PISA e da OCDE, comprometidos com a
padronização, a competitividade e o ranqueamento da educação, sem a devida atenção às
diferentes necessidades, realidades e especificidades dos sistemas de ensino de cada país, cujo
foco resulta na lógica da qualidade total da educação.  Padronização: aplicação de critérios e parâmetros comuns para avaliar os sistemas de ensino.Competitividade e ranqueamento: comparação dos resultados entre escolas, redes de ensino e países.Qualidade total: ênfase em resultados, eficiência e indicadores quantitativos, frequentemente inspirada em princípios da gestão empresarial.Desconsideração das particularidades: risco de não considerar adequadamente as desigualdades sociais e as diferenças culturais e regionais dos sistemas educacionais.

Desde a década de 1990, diversos países, com diferentes orie...

Comentários

Clique para visualizar este comentário

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas