De acordo com a Base Curricular Municipal de
Concórdia da Educação Fundamental, o planejamento
e a avaliação configuram-se como práticas permanentes e indissociáveis do trabalho pedagógico.
Nesse contexto, a avaliação nos anos iniciais do Ensino
Fundamental deve:

Question

De acordo com a Base Curricular Municipal de
Concórdia da Educação Fundamental, o planejamento
e a avaliação configuram-se como práticas permanentes e indissociáveis do trabalho pedagógico.
Nesse contexto, a avaliação nos anos iniciais do Ensino
Fundamental deve: Alternativa A: Ser processual, diagnóstica e orientadora das
práticas pedagógicas, favorecendo o redimensionamento das ações docentes e a melhoria
da aprendizagem. Ou Alternativa B: Restringir-se à mensuração do rendimento
escolar por meio de provas padronizadas.  Ou Alternativa C: Servir como mecanismo de exclusão e repetência, reforçando a seleção e a meritocracia
escolar. Ou Alternativa D: Classificar os alunos em níveis de desempenho
fixos e comparativos. Ou Alternativa E: Ignorar as diferenças individuais de aprendizagem, priorizando a homogeneização dos
resultados.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Ser processual, diagnóstica e orientadora das
práticas pedagógicas, favorecendo o redimensionamento das ações docentes e a melhoria
da aprendizagem. Gabarito: AFundamento decisivo: A decisão estava no critério de comparação com a concepção pedagógica indicada no enunciado: avaliação como prática processual, diagnóstica e orientadora, em vez de mensuração, seleção, classificação fixa ou homogeneização.Tema central: Avaliação educacionalAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque descreve a avaliação como processo contínuo, com função diagnóstica e orientadora das práticas pedagógicas, o que favorece o redimensionamento da ação docente e a melhoria da aprendizagem.BErradaEstá errada porque restringe a avaliação à mensuração do rendimento por provas padronizadas. Isso contraria o caráter processual e diagnóstico, já que a avaliação não se reduz a um instrumento de medida.CErradaEstá errada porque atribui à avaliação função de exclusão, repetência e seleção meritocrática. A finalidade pedagógica indicada é orientar a aprendizagem e a intervenção docente, não operar como mecanismo seletivo.DErradaEstá errada porque propõe classificar alunos em níveis fixos e comparativos. Isso é incompatível com a avaliação processual e formativa, que acompanha o desenvolvimento e subsidia intervenções, sem fixar posições estáticas.EErradaEstá errada porque defende ignorar diferenças individuais e homogeneizar resultados. A função diagnóstica da avaliação exige justamente considerar ritmos, necessidades e trajetórias de aprendizagem.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar avaliação processual e formativa por avaliação meramente mensuradora, classificatória ou excludente.Dica para questões semelhantesSe o enunciado vincula avaliação ao trabalho pedagógico, elimine alternativas que a tratem como ato apenas terminal ou de mera medição.Quando a avaliação é apresentada como diagnóstica, sua função é orientar intervenções e acompanhar a aprendizagem, não selecionar ou excluir.Nos anos iniciais, propostas de classificação fixa, comparação estática ou homogeneização tendem a contrariar a concepção formativa indicada pela base.

De acordo com a Base Curricular Municipal de Concórdia da E...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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