Nessa rede a diferença vem da ideia de múltiplo, de multiplicidade, a qual não é definida por um único atributo de uma pessoa ou de um grupo e resiste à visão que divide o mundo em categorias isoladas.

Nessa rede os estudantes devem ser marcados por um único atributo: a raça, o gênero, a sexualidade e a deficiência, pois é preciso compreender que a multiplicidade não é expressa pelas diferenças e sua dinamicidade caracteriza o ser humano.

Reconhecer o caráter estático da diferença entre os estudantes é condição básica para que a identificação de necessidades e potencialidades, que se expressam nos modos como cada um aprende e se relaciona com o conhecimento, favoreça a ação educativa.

A inclusão escolar não implica repensar o currículo, a organização dos tempos e espaços de aprendizagem, a abordagem pedagógica, as inter-relações entre os sujeitos, os modos como se dá o processo avaliativo e demais elementos do contexto escolar.

Quando se fala em inclusão, o caminho para a solução dos problemas encontrados não é a reorganização da unidade de ensino com base em novos princípios e perspectivas educacionais, mas superar propostas que consideram as diferenças como características inerentes ao ser humano.