Parte relevante dos estudantes não atingiu o nível básico d...
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Ano: 2026
Banca:
IDCAP
Órgão:
SAAE de Aracruz - ES
Prova:
IDCAP - 2026 - SAAE de Aracruz - ES - Auxiliar de Serviços Gerais Operacionais |
Q4198005
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
De volta ao lápis e papel: por que as escolas da
Suécia estão reduzindo o ensino digital
O governo da Suécia retoma o uso de livros físicos,
papel e lápis nas salas de aula como estratégia para
enfrentar a queda nos níveis de compreensão de leitura
observada no país. A mudança, porém, tem provocado
críticas de empresas de tecnologia, educadores e
especialistas da área digital, que consideram a medida
potencialmente prejudicial às oportunidades profissionais
dos estudantes e ao futuro econômico da nação.
Em uma escola de ensino médio próxima à capital
sueca, alunos relatam que passaram a utilizar
novamente livros, cadernos e materiais impressos com
maior frequência. Professores voltaram a distribuir textos
em papel e algumas plataformas digitais de ensino foram
substituídas por livros didáticos tradicionais.
Essa transformação contrasta com a imagem da Suécia
como uma das sociedades mais digitalizadas da Europa,
reconhecida pelo elevado domínio tecnológico da
população e pelo desenvolvimento de empresas
inovadoras do setor digital.
O uso de computadores nas escolas suecas se
consolidou entre o final dos anos 2000 e o início da
década de 2010. Em 2015, a maior parte dos estudantes
do ensino médio já possuía acesso individual a
dispositivos eletrônicos. Posteriormente, o uso
obrigatório de tablets também foi incorporado à
educação infantil, com o objetivo de preparar as novas
gerações para um mundo cada vez mais digital.
Entretanto, a atual coalizão governamental passou a
defender uma direção oposta, reduzindo ao máximo o
uso de telas, sobretudo entre crianças mais novas. O
governo adotou o lema que propõe a passagem "da tela
para o papel", defendendo que atividades analógicas
favorecem a concentração e o desenvolvimento da
leitura e da escrita.
Desde 2025, as pré-escolas deixaram de ser obrigadas a
utilizar ferramentas digitais, e crianças pequenas não
recebem mais tablets antes de determinada idade.
Também foi aprovada a proibição do uso de celulares
nas escolas, inclusive para fins pedagógicos.
Além disso, o governo destinou recursos significativos
para aquisição de livros didáticos e materiais de apoio
aos professores, enquanto um novo currículo voltado ao
fortalecimento do ensino baseado em livros está previsto
para os próximos anos.
Defensores da mudança argumentam que ler, escrever e
realizar cálculos manualmente contribui para uma
aprendizagem mais sólida. A decisão foi influenciada por
consultas realizadas com pesquisadores, organizações
educacionais e instituições públicas.
Especialistas apontam que o excesso de tecnologia em sala de aula compromete a atenção dos estudantes,
além de dificultar o processamento das informações
durante a leitura digital. Estudos também relatam que o
uso intenso de telas afeta o desenvolvimento cerebral de
crianças mais novas.
O governo espera que a adoção de métodos mais
tradicionais contribua para melhorar o desempenho da
Suécia em avaliações internacionais de educação. Após
ocupar posições de destaque no passado, o país
registrou queda significativa nos resultados de
matemática e leitura nos últimos anos. Parte relevante
dos estudantes não atingiu o nível básico de
compreensão textual.
Embora pesquisas internacionais indiquem benefícios
das ferramentas digitais no ensino, também revelam
elevada incidência de distrações em sala de aula e
relação entre uso excessivo de dispositivos e
desempenho inferior em determinadas disciplinas.
Especialistas alertam, contudo, que não se deve atribuir
automaticamente à tecnologia a responsabilidade pelos
resultados negativos. Segundo essa visão, o problema
estaria no uso excessivo de aparelhos sem objetivos
pedagógicos claros.
Críticos, por outro lado, afirmam que o debate entre
ensino digital e analógico desvia a atenção de problemas
estruturais mais relevantes, como desigualdade na
distribuição de recursos educacionais e diferenças na
qualidade do ensino.
Entre os próprios estudantes, as opiniões também se
dividem. Alguns consideram que o excesso de tecnologia
prejudica a concentração e defendem menor presença
de telas nas escolas. Outros acreditam que o uso de
computadores deve permanecer central na educação, já
que a sociedade atual depende cada vez mais das
ferramentas digitais.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c05d2jpmnypo.adaptado.
Parte relevante dos estudantes não atingiu o nível básico
de compreensão textual.
Analise se as afirmativas a seguir, quanto à concordância nominal da frase, são falsas (F) ou verdadeiras (V).
(__)O adjetivo "relevante" concorda em gênero e número com o substantivo "parte".
(__)O termo "básico" concorda com o substantivo "compreensão", por integrar a expressão "nível básico de compreensão textual".
(__)A palavra "textual" concorda com o substantivo "nível", pois especifica o campo de avaliação mencionado na frase.
(__)O adjetivo "básico" concorda com o substantivo "nível", caracterizando-o no interior da expressão nominal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Analise se as afirmativas a seguir, quanto à concordância nominal da frase, são falsas (F) ou verdadeiras (V).
(__)O adjetivo "relevante" concorda em gênero e número com o substantivo "parte".
(__)O termo "básico" concorda com o substantivo "compreensão", por integrar a expressão "nível básico de compreensão textual".
(__)A palavra "textual" concorda com o substantivo "nível", pois especifica o campo de avaliação mencionado na frase.
(__)O adjetivo "básico" concorda com o substantivo "nível", caracterizando-o no interior da expressão nominal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
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Gabarito: A
Fundamento decisivo: Na frase "Parte relevante dos estudantes não atingiu o nível básico de compreensão textual.", a concordância nominal depende de identificar o substantivo a que cada adjetivo se refere: "relevante" liga-se a "parte", "básico" liga-se a "nível" e "textual" liga-se a "compreensão". Essa distribuição torna verdadeira apenas a 1ª e a 4ª afirmativas, formando a sequência V, F, F, V.
Tema central: Concordância nominal
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A está correta porque reflete a estrutura nominal da frase. Em "Parte relevante dos estudantes", o adjetivo "relevante" qualifica o núcleo "parte", então a 1ª afirmativa é verdadeira. Em "o nível básico de compreensão textual", há dois grupos distintos: "nível básico" e "compreensão textual". Isso mostra que "básico" concorda com "nível", não com "compreensão", tornando falsa a 2ª afirmativa e verdadeira a 4ª. Já "textual" integra o grupo nominal "compreensão textual", em que qualifica "compreensão", e não "nível", o que torna falsa a 3ª afirmativa.
B
Errada
Está errada porque marca como verdadeira a 2ª afirmativa, mas "básico" não concorda com "compreensão". Na estrutura "nível básico de compreensão textual", o adjetivo "básico" caracteriza diretamente "nível". Além disso, a alternativa torna falsa a 4ª afirmativa, embora ela seja verdadeira exatamente por esse mesmo motivo.
C
Errada
Está errada pelo mesmo ponto decisivo da 2ª afirmativa. A alternativa acerta a 4ª, mas erra ao considerar verdadeira a afirmação de que "básico" concorda com "compreensão". A frase separa claramente "nível básico" de "compreensão textual", e essa separação sintática exclui essa leitura.
D
Errada
Está errada porque inverte duas relações de concordância efetivas da frase. A 1ª afirmativa é verdadeira, pois "relevante" se liga a "parte" em "Parte relevante dos estudantes". A 3ª é falsa, porque "textual" não concorda com "nível"; em "compreensão textual", ele qualifica "compreensão". A alternativa, portanto, contraria a estrutura sintática dos grupos nominais do trecho.
Pegadinha da questão
A banca explora a confusão entre sentido global e vínculo sintático: como a expressão inteira fala de "nível" e de "compreensão textual", muitos candidatos deslocam "básico" para "compreensão" e "textual" para "nível", mas a concordância se define pela ligação interna de cada adjetivo no grupo nominal.
Dica para questões semelhantes
- Separe os grupos nominais antes de julgar a concordância: aqui, "parte relevante", "nível básico" e "compreensão textual".
- Não decida pela ideia geral da frase; decida pelo substantivo que o adjetivo realmente qualifica.
- Quando houver estrutura com "de", verifique se o adjetivo pertence ao núcleo anterior ou ao substantivo dentro da locução.
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Comentários
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Relevante varia em gênero?
Alguém me corrige pfvr
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