Nas duas primeiras semanas de aula, uma professora do 3º ano realizou atividades de leitura individual e dinâmicas coletivas de escrita para identifi car quais hipóteses alfabéticas seus alunos já dominavam. Com base nesses dados, estruturou agrupamentos produtivos. Ao longo do bimestre, coletou produções textuais quinzenais, realizou registros em fichas de acompanhamento e devolveu os textos aos estudantes com orientações para a reescrita. Ao término do período, aplicou um instrumento formal unificado para compor o registro de notas exigido pelo sistema de ensino. Nesse sentido, as ações descritas caracterizam, respectivamente, os processos avaliativos de natureza: