Em determinada escola pública municipal, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) foi elaborado de forma coletiva e aprovado em plenário. Entretanto, ao longo do ano letivo, verificou-se que as ações previstas não se materializaram de modo consistente, e o documento passou a ser pouco mobilizado nas decisões pedagógicas cotidianas. A avaliação institucional indicou que os objetivos eram amplos, havia fragilidade na definição de responsabilidades e inexistiam mecanismos claros de acompanhamento. À luz dos pressupostos teórico-metodológicos do PPP, analise as afirmativas a seguir.

I. A participação coletiva no processo de elaboração do PPP é condição fundamental para sua legitimidade, mas precisam ser articulados estratégia e planos de ação que assegurem a concretização das intenções pedagógicas.
II. A definição de objetivos exclusivamente qualitativos tende a dificultar o acompanhamento e a avaliação do PPP, na medida em que fragiliza a verificação do alcance das ações propostas.
III. Na construção do marco situacional, a ênfase deve recair, prioritariamente, sobre a realidade imediata da escola, considerando o contexto social mais amplo apenas como elemento complementar de análise.
IV. A coerência interna entre o marco situacional, o marco doutrinal e o marco operativo contribui para que o PPP funcione como instrumento orientador das práticas escolares, reduzindo a distância entre o discurso institucional e a ação pedagógica.
V. A utilização de instrumentos do planejamento estratégico no PPP pode favorecer sua operacionalização, desde que tais instrumentos estejam subordinados às finalidades educacionais da escola.

Está correto o que se afirma apenas em