A alfabetização e o letramento, no contexto da
Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino
Fundamental, são processos interdependentes, mas
distintos. Enquanto a alfabetização está relacionada à
apropriação do sistema de escrita alfabética, o
letramento envolve o uso social da leitura e da escrita
em práticas significativas. Nesse sentido, o professor
infantil deve planejar situações pedagógicas que
favoreçam tanto a aprendizagem do código quanto a
inserção da criança em práticas sociais da linguagem.
Considerando essa perspectiva, qual das alternativas
apresenta a forma mais adequada de atuação
docente?

Question

A alfabetização e o letramento, no contexto da
Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino
Fundamental, são processos interdependentes, mas
distintos. Enquanto a alfabetização está relacionada à
apropriação do sistema de escrita alfabética, o
letramento envolve o uso social da leitura e da escrita
em práticas significativas. Nesse sentido, o professor
infantil deve planejar situações pedagógicas que
favoreçam tanto a aprendizagem do código quanto a
inserção da criança em práticas sociais da linguagem.
Considerando essa perspectiva, qual das alternativas
apresenta a forma mais adequada de atuação
docente? Alternativa A: Priorizar exclusivamente o ensino do código
alfabético, deixando o letramento para etapas
posteriores.  Ou Alternativa B: Organizar atividades que articulem o ensino do
sistema de escrita com práticas sociais de leitura e
escrita significativas.  Ou Alternativa C: Trabalhar apenas com práticas de leitura de
histórias, sem foco no aprendizado do sistema
alfabético. Ou Alternativa D: Estimular a memorização de letras e sílabas sem
a contextualização em situações reais de uso da
língua.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Organizar atividades que articulem o ensino do
sistema de escrita com práticas sociais de leitura e
escrita significativas.  Gabarito: BFundamento decisivo: Resolução CNE/CEB nº 5, de 17 de dezembro de 2009, art. 9º, caput e III: "Art. 9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:" (...) "III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;". Logo, a atuação docente na Educação Infantil deve assegurar contato intencional com a linguagem oral e escrita em contexto de interações e brincadeiras, o que torna inadequadas as propostas que isolam a alfabetização do uso social da escrita ou a restringem à memorização mecânica.Tema central: Linguagem na Educação InfantilAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque defende prioridade exclusiva do código alfabético e posterga o letramento para momento posterior. Isso contraria o art. 9º, III, da Resolução CNE/CEB nº 5/2009, que exige já na Educação Infantil experiências de interação com a linguagem oral e escrita e convívio com gêneros e suportes textuais.BCertaA alternativa B é a única compatível com a diretriz normativa porque propõe articular o sistema de escrita com práticas sociais significativas de leitura e escrita. Isso se ajusta ao comando do art. 9º da Resolução CNE/CEB nº 5/2009, que exige experiências com linguagem oral e escrita em contextos de interações e brincadeiras, e afasta tanto o ensino exclusivo do código quanto a descontextualização do trabalho pedagógico.CErradaEstá errada porque admite apenas leitura de histórias, sem trabalho pedagógico com o sistema de escrita. A base não autoriza excluir a linguagem escrita dessa etapa; ao contrário, o art. 9º, II e III, da Resolução CNE/CEB nº 5/2009 exige imersão em diferentes linguagens e experiências de interação com a linguagem oral e escrita, com intencionalidade pedagógica.DErradaEstá errada porque propõe memorização de letras e sílabas sem contextualização. Isso é incompatível com o art. 9º, caput e III, da Resolução CNE/CEB nº 5/2009, que vincula as práticas pedagógicas da Educação Infantil a interações, brincadeiras e experiências significativas com linguagem oral e escrita, e não a treino mecânico isolado.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre trabalhar a escrita na Educação Infantil e reduzir esse trabalho ao ensino mecânico do código, bem como a falsa ideia de que práticas sociais de leitura e escrita deveriam ser adiadas para depois.Dica para questões semelhantesNa Educação Infantil, procure a alternativa que una linguagem oral e escrita a experiências significativas, e descarte propostas exclusivas ou excludentes.Se a opção fala em memorização descontextualizada, ela colide com o eixo normativo de interações e brincadeiras.Contação de histórias, sozinha, não basta quando a norma exige também interação com a linguagem escrita e com diferentes gêneros e suportes textuais.

A alfabetização e o letramento, no contexto da Educação Inf...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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