Na Sala de Recursos Multifuncionais da FCEE, o
professor de Informática Educativa precisa planejar o
Atendimento Educacional Especializado para um estudante com Deficiência Física grave, com movimentos
restritos à cabeça e lábios, que necessita produzir textos
e interagir com o computador para maior autonomia.
Considerando a definição de Tecnologia Assistiva,
qual recurso de acessibilidade ao computador é mais
indicado para esse aluno, levando em conta suas
capacidades remanescentes e o objetivo de promover
a aprendizagem?

Question

Na Sala de Recursos Multifuncionais da FCEE, o
professor de Informática Educativa precisa planejar o
Atendimento Educacional Especializado para um estudante com Deficiência Física grave, com movimentos
restritos à cabeça e lábios, que necessita produzir textos
e interagir com o computador para maior autonomia.
Considerando a definição de Tecnologia Assistiva,
qual recurso de acessibilidade ao computador é mais
indicado para esse aluno, levando em conta suas
capacidades remanescentes e o objetivo de promover
a aprendizagem? Alternativa A: A utilização da Linha Braille para converter
caracteres digitais em tato e o uso do Soroban
digital, promovendo a aquisição de novos códigos e linguagens específicas.  Ou Alternativa B: O fornecimento de dispositivos de comunicação assistiva para a conversão de fala em texto
e a presença de tradutor-intérprete de Libras
nas atividades do AEE.  Ou Alternativa C: A implantação de softwares de ampliação de
tela ou leitores de tela como o DOSVOX e o Virtual Vision, a fim de complementar as funções
visuais e facilitar o acesso à informação.  Ou Alternativa D: A exploração de aplicativos padrões, como
processadores de texto e planilhas eletrônicas,
focada no desenvolvimento de habilidades
cognitivas e na resolução de problemas. Ou Alternativa E: O uso de ponteiras de cabeça ou acionadores
que interpretam movimentos residuais para a
ativação de um teclado virtual e o controle de
um processador de texto, maximizando sua
autonomia.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] O uso de ponteiras de cabeça ou acionadores
que interpretam movimentos residuais para a
ativação de um teclado virtual e o controle de
um processador de texto, maximizando sua
autonomia.  Gabarito: EFundamento decisivo: O dado decisivo era a correspondência entre os movimentos residuais descritos no enunciado — cabeça e lábios — e um recurso que os converta em comando de entrada no computador.Tema central: Tecnologia assistiva motoraAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque Linha Braille e Soroban digital são recursos ligados à deficiência visual/cegueira. O enunciado apresenta barreira motora grave para acesso ao computador, não necessidade de leitura tátil ou cálculo por recursos próprios da deficiência visual.BErradaEstá errada porque conversão de fala em texto e tradutor-intérprete de Libras atendem demandas de comunicação oral/surdez. O problema central do caso não é auditivo nem de uso de Libras, mas de acesso motor ao computador.CErradaEstá errada porque ampliadores e leitores de tela, como DOSVOX e Virtual Vision, são recursos voltados ao acesso de pessoas com deficiência visual. A limitação descrita no enunciado é motora, de modo que esses recursos não enfrentam a barreira decisiva da questão.DErradaEstá errada porque aplicativos padrão, como processadores de texto e planilhas, podem ter uso pedagógico, mas não resolvem a etapa anterior e indispensável: o acionamento e o controle do computador por alguém com movimentos muito restritos. Falta o recurso de acessibilidade que viabilize a entrada de comandos e a digitação.ECertaA alternativa E está correta porque indica um recurso de tecnologia assistiva compatível com a limitação motora apresentada. Ponteiras de cabeça ou acionadores associados a teclado virtual transformam movimentos residuais em comandos, permitindo o acesso ao computador por quem tem deficiência física grave.Pegadinha da questãoA questão explorou a confusão entre recurso educacional em geral e tecnologia assistiva de acesso, além da troca entre recursos reais de acessibilidade destinados a outras deficiências e o recurso compatível com deficiência física grave.Dica para questões semelhantesPrimeiro identifique qual barreira funcional o enunciado descreve; aqui, a barreira era motora, no acesso ao computador.Depois verifique se o recurso aproveita a capacidade remanescente indicada no caso; aqui, movimentos de cabeça e lábios.No AEE, o recurso correto não é o mais conhecido, mas o que permite realizar a tarefa explicitada no enunciado, como escrever e interagir com autonomia.

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Na Sala de Recursos Multifuncionais da FCEE, o professor de...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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