Any student, regardless of their varied skills, experiences, or identities, should have access to fair and
equitable educational opportunities, according to the inclusive education movement (UNESCO, 2019). The
ideas of inclusive education are expanded to the field of language acquisition within the context of English
Language Teaching (ELT). It places a focus on creating a welcoming environment for language instruction
where all students may actively participate and realize their full potential.
ANIS, M., KHAN, R. Integrating Multimodal Approaches in English Language Teaching for Inclusive Education: A Pedagogical Exploration.
Universal Journal of Educational Research. (online), v.2, n.3, p. 2.960-3.722, jun./sept. 2023 (adapted).
Taking into consideration what UNESCO suggests about inclusive ELT, choose the alternative that brings an
adequate source of intrinsic motivation to be observed by teachers when planning a lesson that is based
on students’ learning styles, aiming at promoting students’ inclusion.

Question

Any student, regardless of their varied skills, experiences, or identities, should have access to fair and
equitable educational opportunities, according to the inclusive education movement (UNESCO, 2019). The
ideas of inclusive education are expanded to the field of language acquisition within the context of English
Language Teaching (ELT). It places a focus on creating a welcoming environment for language instruction
where all students may actively participate and realize their full potential.
ANIS, M., KHAN, R. Integrating Multimodal Approaches in English Language Teaching for Inclusive Education: A Pedagogical Exploration.
Universal Journal of Educational Research. (online), v.2, n.3, p. 2.960-3.722, jun./sept. 2023 (adapted).
Taking into consideration what UNESCO suggests about inclusive ELT, choose the alternative that brings an
adequate source of intrinsic motivation to be observed by teachers when planning a lesson that is based
on students’ learning styles, aiming at promoting students’ inclusion. Alternativa A: Curiosity: activities that bring surprising situations that would make students search for information to
complete the difference between their background knowledge and the new situation. Ou Alternativa B: Challenge: activities that highly challenge students’ abilities, which present higher level of difficulty,
whose resolution would be reached by students with advanced level of proficiency Ou Alternativa C: Control: activities that promote the feeling of some control of the results by the students, besides the
control over their peers’ results, focusing on the students’ choices and opinions. Ou Alternativa D: Belonging: activities that bring real-world practices, putting students in a situation where they must
work with peers with different background knowledge.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Curiosity: activities that bring surprising situations that would make students search for information to
complete the difference between their background knowledge and the new situation. Gabarito: AFundamento decisivo: O ponto decisivo era reconhecer a curiosidade como fonte de motivação intrínseca ligada à discrepância entre o conhecimento prévio e a nova informação. Como a alternativa A formula exatamente esse conceito, ela é a correta.Tema central: motivação intrínseca inclusivaAnálise das alternativasACertaA alternativa A descreve corretamente a curiosidade como fonte de motivação intrínseca: situações novas, surpreendentes ou incongruentes despertam no estudante o interesse de buscar informação para reduzir a diferença entre o que já sabe e o que precisa compreender.BErradaErra ao tratar desafio como atividade de alta dificuldade direcionada a alunos com proficiência avançada. Desafio motivador, para fins inclusivos, precisa ser adequado e alcançável ao perfil do estudante, não seletivo nem excludente.CErradaErra ao misturar autonomia do aluno com controle sobre os resultados dos colegas. Como fonte motivacional intrínseca, controle se refere à percepção de autonomia sobre a própria aprendizagem ou atividade, não ao desempenho alheio.DErradaErra porque a descrição não caracteriza pertencimento como fonte motivacional em si. Pertencimento está ligado a vínculo, aceitação e integração social, enquanto a alternativa desloca o foco para práticas do mundo real e trabalho com pares diversos.Pegadinha da questãoA confusão principal era escolher a alternativa com linguagem mais associada à inclusão, como trabalho com pares diferentes, mesmo sem definir corretamente a fonte de motivação intrínseca pedida. Também havia risco de aceitar challenge ou control por palavras aparentemente positivas, sem verificar se o conceito foi formulado tecnicamente de modo correto.Dica para questões semelhantesQuando a questão pedir fonte de motivação intrínseca, confira se a alternativa descreve corretamente o conceito, e não apenas uma prática pedagógica com aparência positiva.Em contexto inclusivo, elimine descrições que restrinjam participação a alunos avançados ou que tornem o fator motivacional excludente.Autonomia ou controle, em motivação, deve recair sobre a própria aprendizagem do estudante, nunca sobre o resultado dos colegas.Não escolha um rótulo motivacional pelo nome; verifique se a definição operacional da alternativa corresponde ao conceito anunciado.

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Any student, regardless of their varied skills, experiences,...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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