Discussions around teaching in a culturally sustaining manne...
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Q4151664
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Discussions around teaching in a culturally sustaining manner in the English language arts classroom,
specifically when teaching literary analysis, often address the need to incorporate multicultural literature
so that students are exposed to stories told from diverse perspectives. However, the reality in many schools
is that teachers do not have ownership over their curriculum in a way that allows them to choose which
texts they should read and study with students. In this context, culturally sustaining teaching presents a
difficult challenge. In this literature review, the author presents classroom strategies that apply a critical
literacy lens to analysis of canonical literature as a way to create a place for culturally sustaining teaching
within a prescribed curriculum.
ERVIN, J. Critically reading the canon: culturally sustaining approaches to a prescribed literary curriculum. Journal of adolescent & adult literacy, v. 65, n. 4, 2022 (adapted).
The abstract excerpt above points to a challenge faced by literature teachers in finding classroom procedures that ensure more culturally sustaining teaching considering limitations imposed by a prescribed curriculum.
In this context, which of the following examples of classes conducted in the scope of literary analysis would align with the approach advocated in the abstract?
ERVIN, J. Critically reading the canon: culturally sustaining approaches to a prescribed literary curriculum. Journal of adolescent & adult literacy, v. 65, n. 4, 2022 (adapted).
The abstract excerpt above points to a challenge faced by literature teachers in finding classroom procedures that ensure more culturally sustaining teaching considering limitations imposed by a prescribed curriculum.
In this context, which of the following examples of classes conducted in the scope of literary analysis would align with the approach advocated in the abstract?
Gabarito comentado
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Gabarito: B
Fundamento decisivo: O trecho decisivo exige análise da literatura canônica já prescrita por uma lente de critical literacy, sem abandonar o currículo imposto.
Tema central: letramento crítico canônico
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque troca a análise das obras canônicas por reviews sobre teorias críticas que desafiam o currículo prescrito. O abstract não propõe rejeitar o currículo nem deslocar a atividade para discussão teórica desvinculada da leitura da literatura canônica.
B
Certa
A alternativa B corresponde ao procedimento defendido no abstract: analisar literatura canônica a partir de perspectivas minoritárias, aplicando uma lente crítica e culturalmente sustentadora dentro do currículo prescrito.
C
Errada
Está errada porque acrescenta textos não canônicos ao arranjo curricular, ao parear textos canônicos e não canônicos. Isso pode parecer plausível em termos pedagógicos, mas não reproduz a solução explicitamente defendida, que é criar espaço para ensino culturalmente sustentador pela leitura crítica da literatura canônica já prescrita.
D
Errada
Está errada porque substitui o procedimento central por uma seleção temática de textos culturalmente orientados. O abstract não diz que basta escolher textos com temática cultural ou autores conhecidos; o ponto é aplicar uma leitura crítica à literatura canônica dentro da restrição do currículo prescrito.
Pegadinha da questão
A confusão explorada é tomar ensino culturalmente sustentador como simples troca ou ampliação do corpus de leitura. O abstract aponta outra saída: não abandonar o cânone prescrito, mas relê-lo por uma lente crítica e por perspectivas minoritárias.
Dica para questões semelhantes
- Quando o texto-base impõe currículo prescrito, descarte alternativas que dependem de substituir livremente as obras adotadas.
- Se o comando fala em procedimento de análise literária, procure uma opção que mude o modo de leitura da obra, não uma reação institucional ao currículo nem uma discussão só sobre teoria.
- Em questões de alinhamento com abstract, priorize a alternativa que preserva simultaneamente todos os elementos centrais do trecho decisivo, mesmo que outra pareça pedagogicamente interessante.
- Não confunda seleção de textos culturalmente temáticos com letramento crítico; o critério aqui é a perspectiva de leitura aplicada ao texto canônico.
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