A portfolio in the foreign language classroom is a collection of a learner’s work that displays the progress
that learner is making in connection with classroom goals. This assessment method is very learner-centered.
A portfolio can contain student work samples, optimally chosen by both the teacher and the learner, that
are based on the learning goals. Apart from being learner-centered and allowing ownership of learning,
portfolios offer opportunities for self-assessment and therefore critical thinking processes (Which work is
my best and why?) and for collaboration processes with peers, for example, when learners work together
on one task for the portfolio.
TSAGARI, D., et al. Handbook of Assessment for Language Teachers. 2018 (adapted).
According to the excerpt, reflective assessment tools such as portfolios

Question

A portfolio in the foreign language classroom is a collection of a learner’s work that displays the progress
that learner is making in connection with classroom goals. This assessment method is very learner-centered.
A portfolio can contain student work samples, optimally chosen by both the teacher and the learner, that
are based on the learning goals. Apart from being learner-centered and allowing ownership of learning,
portfolios offer opportunities for self-assessment and therefore critical thinking processes (Which work is
my best and why?) and for collaboration processes with peers, for example, when learners work together
on one task for the portfolio.
TSAGARI, D., et al. Handbook of Assessment for Language Teachers. 2018 (adapted).
According to the excerpt, reflective assessment tools such as portfolios Alternativa A: could help teachers elaborate initial course plans. Ou Alternativa B: should be used to monitor students’ oral proficiency. Ou Alternativa C: should be criteria for judging teachers’ writing performance. Ou Alternativa D: may increase learner autonomy in reading and writing activities.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] may increase learner autonomy in reading and writing activities.  Gabarito: DFundamento decisivo: O ponto decisivo é que o texto descreve o portfólio como um instrumento centrado no aprendiz, com ownership of learning e self-assessment, em contraste com as alternativas que mudam sua finalidade ou seu foco.Tema central: Portfólio e autonomiaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque o excerto trata do portfólio como método de avaliação do progresso do aluno em relação aos objetivos da sala de aula, não como instrumento para elaborar planejamento inicial de curso.BErradaEstá errada porque o texto não determina que portfólios devam ser usados para monitorar proficiência oral. O excerto fala genericamente em collection of a learner’s work, sem restringir o uso à oral proficiency.CErradaEstá errada porque desloca o foco da avaliação. No excerto, o sujeito avaliado é o learner, com seu progresso e seus trabalhos; a alternativa fala em julgar a performance escrita do professor.DCertaA alternativa D é a única compatível com o excerto: o portfólio é learner-centered, permite ownership of learning e oferece oportunidades de self-assessment. Esse conjunto sustenta aumento da autonomia do aluno.Pegadinha da questãoA confusão real era trocar learner-centered, ownership of learning e self-assessment por finalidades não mencionadas no texto, ou exigir a palavra autonomy de forma literal quando o trecho a sustenta por equivalência funcional.Dica para questões semelhantesQuando o texto associar avaliação a ownership of learning e self-assessment, procure alternativas ligadas à autonomia do aprendiz.Elimine opções que mudam a finalidade do instrumento se o excerto só fala em acompanhar progresso e aprendizagem do aluno.Verifique sempre quem é o sujeito avaliado no trecho; se o texto fala do learner, alternativa voltada ao desempenho do teacher tende a estar errada.

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A portfolio in the foreign language classroom is a collectio...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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