Em relação ao ensino da dança e às políticas de diversidade,...
Em relação ao ensino da dança e às políticas de diversidade, assinale a alternativa correta.
Gabarito comentado
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Alternativa Correta: D
Vamos entender o tema central da questão, que é a diversidade no ensino da dança e como isso se relaciona com políticas de diversidade. Esse tema é importante porque a dança, como expressão artística, reflete e valoriza a pluralidade cultural e social existentes em um país.
Para responder essa questão, é crucial entender o papel da diversidade cultural e como ela se integra ao ensino da dança. O conceito de diversidade no ensino da dança envolve reconhecer e valorizar as diversas heranças culturais e estéticas que os alunos trazem de seus próprios contextos e meio ambiente.
Justificando a Alternativa Correta (D): A alternativa D está correta porque aborda a ideia de que pensar a diversidade no ensino da dança é uma forma de reforçar a herança artística e estética dos alunos com base em seu meio ambiente. Isso está alinhado com o foco na valorização das experiências e contextos culturais próprios de cada aluno, promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e respeitoso.
Análise das Alternativas Incorretas:
A - Essa alternativa está incorreta porque limita a interdisciplinaridade ao serviço de outras disciplinas, sem considerar a riqueza que a dança traz por si mesma.
B - A afirmação sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais está enganosa, pois tanto a pluralidade cultural quanto a multiculturalidade abordam a inter-relação entre diferentes grupos culturais.
C - A afirmação é errônea ao dizer que o multiculturalismo no ensino da dança não passa por conflitos étnicos, pois esses conflitos são frequentemente centrais em discussões sobre diversidade cultural.
E - Essa alternativa está incorreta por afirmar que a multiculturalidade não deve ser pensada a partir de ambientes de aprendizagem que promovam a alfabetização cultural, o que é contrário ao objetivo de promover a compreensão e o respeito entre diferentes culturas.
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