No segmento “Algumas mães escolheram, sem perceber,
a carteira onde os filhos costumam sentar. Outras preferiram
o fundo, como se a velha timidez de aluno tivesse voltado,
disfarçada de cansaço”. O trecho em destaque

Question

Reunião de pais às sete da noite
   A convocação veio no bilhete dobrado, amassado no fundo
da mochila, encontrado pela mãe às dez da noite, junto com um
pacote de biscoito aberto e um casaco esquecido desde o inverno
passado. “Reunião de pais às 19h. Comparecimento importante.”
Importante, segundo a escola, é toda reunião. Segundo os pais,
importante é conseguir chegar.
   Naquele dia, o pai saiu mais cedo do trabalho, o que
significou sair correndo, olhando o relógio a cada três minutos e
fingindo que o trânsito não existia. A mãe, que trabalhava perto,
decidiu ir direto, sem passar em casa. O filho, por sua vez, avisou
com a naturalidade de quem comunica a previsão do tempo: “Hoje
tem reunião. A professora falou que é bom vocês irem.” Como se
“bom” e “possível” fossem sempre sinônimos.
   Às sete em ponto, a escola era um mundo paralelo. Carros
disputavam vaga na rua estreita, pais se equilibravam entre o
salto e o chão esburacado, mães chegavam de uniforme de
trabalho, alguns com crachá ainda pendurado no pescoço. Havia
quem viesse de moto, de bicicleta, de ônibus lotado. E havia,
claro, aqueles que não vieram, apesar dos lembretes, bilhetes e
mensagens no grupo do WhatsApp da turma.   Na sala de aula, as carteiras estavam dispostas de um jeito
estranho para os adultos: pequenas demais, perto demais,
coloridas demais. Algumas mães escolheram, sem perceber, a
carteira onde os filhos costumam sentar. Outras preferiram o
fundo, como se a velha timidez de aluno tivesse voltado,
disfarçada de cansaço. O pai que conseguiu chegar, atrasado em
dez minutos, entrou pedindo desculpas com o olhar. A professora
respondeu com um sorriso compreensivo, típico de quem já viu
essa cena muitas vezes.
   Ela começou falando das rotinas: tarefas, leitura,
combinados de sala. Falou também de coisas menos visíveis,
como a dificuldade de alguns alunos em se concentrar, o tanto
que a turma conversa, a disputa silenciosa por atenção. Lembrou
que o caderno não é apenas um objeto perdido na mochila, mas
um jeito de acompanhar o que acontece ali. Enquanto explicava,
olhava para aqueles adultos cansados e pensava que, de certa
forma, estava dando uma aula também para eles.
   Os pais fizeram perguntas práticas: horário da prova, data
do passeio, se o uniforme novo é obrigatório, se pode mandar
lanche diferente. Entre uma dúvida e outra, surgiram confissões:
“Ele anda muito ansioso”, “Ela diz que não consegue aprender
matemática”, “Em casa está difícil fazer tarefa, porque chego
tarde”. De repente, a reunião não era só sobre boletins, mas sobre
vidas apertadas em agendas cheias.
   Quando a reunião terminou, pouco depois das oito, cada um
saiu com uma mistura de alívio e preocupação. A professora, com
pilhas de cadernos para corrigir. Os pais, com a sensação de que
precisariam de mais tempo, mais paciência, mais presença. A
escola fechou o portão, mas a reunião continuou na cabeça de
muita gente.
   Reunião de pais às sete da noite é isso: um encontro rápido
no meio de uma correria longa. Um intervalo em que escola e
família se lembram, por alguns minutos, de que educar uma
criança não é tarefa de um lado só, nem de um horário só.
Fonte: BANCA EXAMINADORA No segmento “Algumas mães escolheram, sem perceber,
a carteira onde os filhos costumam sentar. Outras preferiram
o fundo, como se a velha timidez de aluno tivesse voltado,
disfarçada de cansaço”. O trecho em destaque Alternativa A: rompe a coerência, pois não mantém relação com o contexto
da reunião de pais descrita no texto. Ou Alternativa B: introduz ambiguidade sintática que impede identificar a quem
se refere a “velha timidez”. Ou Alternativa C: atribui, por meio de metáfora, aos pais a mesma postura de
alunos tímidos, agora encoberta pelo cansaço da vida adulta. Ou Alternativa D: expressa, por meio de comparação explícita, um julgamento
negativo sobre o trabalho da professora. Ou Alternativa E: apresenta intertextualidade direta com um documento oficial
sobre postura dos responsáveis em reuniões.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] atribui, por meio de metáfora, aos pais a mesma postura de
alunos tímidos, agora encoberta pelo cansaço da vida adulta. Gabarito: CFundamento decisivo: ""Outras preferiram o fundo, como se a velha timidez de aluno tivesse voltado, disfarçada de cansaço." O elemento decisivo é a comparação introduzida por "como se", que produz sentido figurado ao aproximar os pais da postura de alunos tímidos no espaço escolar; isso sustenta a alternativa C.Tema central: sentido figuradoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque o trecho não rompe a coerência; ao contrário, ele desenvolve a descrição da reunião dentro da sala de aula. Os trechos sobre as carteiras "pequenas demais, perto demais, coloridas demais" e sobre mães que escolhem a carteira dos filhos preparam exatamente essa aproximação simbólica entre pais e alunos.BErradaEstá errada porque não há ambiguidade sintática que impeça a interpretação. "Velha timidez de aluno" nomeia a postura simbolicamente atribuída aos adultos naquele contexto, e "disfarçada de cansaço" qualifica essa timidez reaparecida. O efeito é figurado, não ambíguo.CCertaA alternativa C está correta porque identifica o núcleo semântico do trecho: os pais, ao ocuparem a sala de aula, são apresentados de modo figurado como se reassumissem uma postura de aluno, especialmente a timidez. O segmento "disfarçada de cansaço" acrescenta que essa timidez não aparece de modo direto, mas encoberta pela rotina e pelo desgaste da vida adulta. Embora a formulação da alternativa use "metáfora" em sentido amplo, ela acerta o efeito de sentido central do trecho.DErradaEstá errada porque, embora exista comparação explícita por "como se", o trecho não faz julgamento negativo sobre o trabalho da professora. O foco enunciativo está na reação dos pais ao ambiente escolar, não em crítica à atuação docente.EErradaEstá errada porque não há nenhuma marca de intertextualidade direta nem referência a documento oficial. O trecho é uma construção narrativa do próprio texto, sem indício textual de diálogo explícito com fonte externa.Pegadinha da questãoA banca explora a confusão entre reconhecer o efeito figurado do trecho e descartá-lo por motivos errados: quebra de coerência, ambiguidade ou crítica à professora. Também há a armadilha de tomar rigidamente o termo "metáfora" e ignorar que a alternativa C acerta o sentido central da comparação introduzida por "como se".Dica para questões semelhantesQuando aparecer "como se", verifique se o texto está construindo uma comparação figurada, não relatando um fato literal.Em interpretação, elimine alternativas que mudam o foco do trecho: aqui, o foco é a postura dos pais, não o trabalho da professora.Não confunda linguagem figurada com incoerência; observe se ela amplia uma cena já preparada por outros trechos do texto.

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Gabarito comentado

Gabarito: C

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