Em relação à situação comunicativa, pode-se afirmar que
o texto

Question

Reunião de pais às sete da noite
   A convocação veio no bilhete dobrado, amassado no fundo
da mochila, encontrado pela mãe às dez da noite, junto com um
pacote de biscoito aberto e um casaco esquecido desde o inverno
passado. “Reunião de pais às 19h. Comparecimento importante.”
Importante, segundo a escola, é toda reunião. Segundo os pais,
importante é conseguir chegar.
   Naquele dia, o pai saiu mais cedo do trabalho, o que
significou sair correndo, olhando o relógio a cada três minutos e
fingindo que o trânsito não existia. A mãe, que trabalhava perto,
decidiu ir direto, sem passar em casa. O filho, por sua vez, avisou
com a naturalidade de quem comunica a previsão do tempo: “Hoje
tem reunião. A professora falou que é bom vocês irem.” Como se
“bom” e “possível” fossem sempre sinônimos.
   Às sete em ponto, a escola era um mundo paralelo. Carros
disputavam vaga na rua estreita, pais se equilibravam entre o
salto e o chão esburacado, mães chegavam de uniforme de
trabalho, alguns com crachá ainda pendurado no pescoço. Havia
quem viesse de moto, de bicicleta, de ônibus lotado. E havia,
claro, aqueles que não vieram, apesar dos lembretes, bilhetes e
mensagens no grupo do WhatsApp da turma.   Na sala de aula, as carteiras estavam dispostas de um jeito
estranho para os adultos: pequenas demais, perto demais,
coloridas demais. Algumas mães escolheram, sem perceber, a
carteira onde os filhos costumam sentar. Outras preferiram o
fundo, como se a velha timidez de aluno tivesse voltado,
disfarçada de cansaço. O pai que conseguiu chegar, atrasado em
dez minutos, entrou pedindo desculpas com o olhar. A professora
respondeu com um sorriso compreensivo, típico de quem já viu
essa cena muitas vezes.
   Ela começou falando das rotinas: tarefas, leitura,
combinados de sala. Falou também de coisas menos visíveis,
como a dificuldade de alguns alunos em se concentrar, o tanto
que a turma conversa, a disputa silenciosa por atenção. Lembrou
que o caderno não é apenas um objeto perdido na mochila, mas
um jeito de acompanhar o que acontece ali. Enquanto explicava,
olhava para aqueles adultos cansados e pensava que, de certa
forma, estava dando uma aula também para eles.
   Os pais fizeram perguntas práticas: horário da prova, data
do passeio, se o uniforme novo é obrigatório, se pode mandar
lanche diferente. Entre uma dúvida e outra, surgiram confissões:
“Ele anda muito ansioso”, “Ela diz que não consegue aprender
matemática”, “Em casa está difícil fazer tarefa, porque chego
tarde”. De repente, a reunião não era só sobre boletins, mas sobre
vidas apertadas em agendas cheias.
   Quando a reunião terminou, pouco depois das oito, cada um
saiu com uma mistura de alívio e preocupação. A professora, com
pilhas de cadernos para corrigir. Os pais, com a sensação de que
precisariam de mais tempo, mais paciência, mais presença. A
escola fechou o portão, mas a reunião continuou na cabeça de
muita gente.
   Reunião de pais às sete da noite é isso: um encontro rápido
no meio de uma correria longa. Um intervalo em que escola e
família se lembram, por alguns minutos, de que educar uma
criança não é tarefa de um lado só, nem de um horário só.
Fonte: BANCA EXAMINADORA Em relação à situação comunicativa, pode-se afirmar que
o texto  Alternativa A: é dirigido, exclusivamente, aos professores, com linguagem
técnica e foco em normativa educacional. Ou Alternativa B: dirige-se a um público amplo que reconhece a situação
narrada, usando linguagem acessível em registro padrão. Ou Alternativa C: é voltado, apenas, para estudantes, com gírias e marcas
fortes de oralidade juvenil.  Ou Alternativa D: pressupõe um leitor especializado em políticas públicas de
educação, com conhecimento jurídico. Ou Alternativa E: foi construído para circular como documento administrativo
interno da escola, com caráter oficial.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] dirige-se a um público amplo que reconhece a situação
narrada, usando linguagem acessível em registro padrão. Gabarito: BFundamento decisivo: O critério decisivo é a situação comunicativa construída pelo próprio texto: ele generaliza uma cena cotidiana e a apresenta com linguagem acessível, em registro padrão, sem especialização. Isso fica explícito no fechamento — "Reunião de pais às sete da noite é isso: um encontro rápido no meio de uma correria longa. Um intervalo em que escola e família se lembram, por alguns minutos, de que educar uma criança não é tarefa de um lado só, nem de um horário só." —, que amplia o alcance para o leitor comum e sustenta a alternativa B.Tema central: situação comunicativaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque o texto não se dirige exclusivamente a professores: a cena envolve pais, escola e professora como personagens de uma experiência cotidiana ampla. Também não há linguagem técnica nem foco em normativa educacional; o texto é narrativo-reflexivo, com formulações como "Como se “bom” e “possível” fossem sempre sinônimos.", incompatíveis com texto técnico.BCertaA alternativa B está correta porque o texto aborda uma experiência social reconhecível sem exigir conhecimento especializado e o faz com vocabulário corrente, frases claras e registro padrão. Sua finalidade é narrar e refletir sobre a relação entre escola e família, e não normatizar, instruir tecnicamente ou emitir comunicado oficial. Trechos como "Importante, segundo a escola, é toda reunião. Segundo os pais, importante é conseguir chegar." e "De repente, a reunião não era só sobre boletins, mas sobre vidas apertadas em agendas cheias." confirmam esse alcance amplo e acessível.CErradaEstá errada porque o texto não é voltado apenas para estudantes e não apresenta gírias nem marcas fortes de oralidade juvenil. O registro é padrão e elaborado, com descrição e reflexão sobre a rotina escolar e familiar, não com linguagem juvenil coloquial.DErradaEstá errada porque o texto não pressupõe leitor especializado em políticas públicas de educação nem conhecimento jurídico. Não há discussão de leis, diretrizes, gestão pública ou vocabulário técnico dessas áreas; o tema é uma situação cotidiana tratada de forma acessível.EErradaEstá errada porque o texto não tem caráter de documento administrativo interno da escola. Sua estrutura é narrativa, com observação subjetiva, comentário interpretativo e fechamento generalizante. Isso é incompatível com redação oficial ou comunicado administrativo.Pegadinha da questãoA banca explora a confusão entre tema escolar e destinatário especializado: por falar de professora, reunião e escola, o candidato pode achar que se trata de texto técnico ou administrativo, quando o texto é uma crônica reflexiva de circulação ampla.Dica para questões semelhantesIdentifique primeiro a finalidade do texto: narrar e refletir exclui, em regra, documento oficial ou texto técnico.Observe o fechamento do texto: quando ele generaliza a cena e amplia o sentido, o público tende a ser mais amplo.Não confunda registro padrão com linguagem especializada; padrão pode ser acessível e não técnico.Tema escolar não define, por si só, destinatário docente, estudantil ou jurídico.

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Gabarito comentado

Gabarito: B

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