O prefixo presente em irrelevante (4.§) apresenta o mesmo...
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Ano: 2013
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IBC
Provas:
Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil
|
INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Professor de Ensino Fundamental |
INSTITUTO AOCP - 2013 - IBC - Enfermeiro |
Q419508
Português
Texto associado
Os legisladores e o Verbo Divino
Cláudio de Moura e Castro
1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas
estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de
comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar
água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos
comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um
cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é
diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos
outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come”
o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar
gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos
atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a
ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso
dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica,
do volume da voz e se há amplificação, entre outros
fatores. Não há um número mágico.
2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado
a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não
é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é
semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica
o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para
concluir que aulas maiores custam menos, economizando
recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de
Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os
400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia,
em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim,
Harvard não seria a melhor universidade do mundo e
Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio
coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim,
a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No
Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com
salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor
ensino que jamais experimentarão.
3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se
ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma
sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em
uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem
um grande professor, em uma sala enorme, ou um
medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os
casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas,
se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o
professor. É um argumento sério, sempre e quando tal
interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer
que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram
muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do
4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que
requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade
não pode ser medida se quem os adota está perdido em
um mundão de escolas tradicionais. A própria definição
de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um
colégio com professores excelentes dando aulas em
salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez
alunos se reúnem com professores mais jovens para
discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem
duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por
500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação
aluno/professor = infinito). Quantos professores por
aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem,
o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco
importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o
nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas
angustiantes, se mete a legislar sobre o número de
alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no
ensino médio, não será possível ultrapassar o número
mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita
magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de
nenhuma pesquisa saiu.
tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato,
esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas
cuidadosas e grupos de controle. São centenas de
pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras.
E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção
constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há
nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de
aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-
professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir
o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento.
É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas.
Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das
escolas.
Revista Veja, edição 2.299, p. 28.
O prefixo presente em irrelevante (4.§) apresenta o mesmo valor semântico do prefixo presente em
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Gabarito comentado
Confira o gabarito comentado por um dos nossos professores
Gabarito: D
Fundamento decisivo: Em "Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante.", o prefixo de "irrelevante" tem valor semântico de negação da base, isto é, "não relevante". Como a questão pede a equivalência desse valor prefixal, a resposta correta é a alternativa em que o prefixo também nega a qualidade da base lexical, o que ocorre em "desumano".
Tema central: valor semântico de prefixo
Análise das alternativas
A
Errada
"Desfazer" não apresenta simples negação da base. O prefixo indica reversão, desfazimento ou anulação da ação de fazer. Portanto, o valor semântico é processual, não o de negação adjetival presente em "irrelevante".
B
Errada
"Despedaçar" não equivale a "não pedaçar" nem traz negação da base. O vocábulo expressa fragmentação, partir em pedaços. O segmento inicial não realiza o mesmo valor semântico de negação qualitativa exigido pela questão.
C
Errada
"Inacessibilidade" é a alternativa mais sedutora porque também contém prefixo negativo. Ainda assim, pela base adotada e pelo gabarito oficial, a comparação foi direcionada para a negação qualitativa mais direta em adjetivos, como em "desumano". Por isso, a banca não a tomou como equivalente imediato ao padrão pedido.
D
Certa
A alternativa D está correta porque, em "desumano", o prefixo expressa negação/oposição à qualidade da base "humano", do mesmo modo que, em "irrelevante", o prefixo nega a qualidade expressa por "relevante". O critério decisivo é semântico: não importa que os prefixos tenham formas diferentes; importa que ambos funcionem como negação da qualidade da base lexical.
E
Errada
"Acéfalo" não traz o mesmo valor semântico pedido. O elemento inicial indica ausência/privação específica daquilo que a base nomeia: "sem cabeça". Isso não coincide, na chave adotada pela banca, com a simples negação da qualidade da base em "irrelevante".
Pegadinha da questão
A banca explorou duas confusões: achar que a comparação deve ser pela forma do prefixo, quando o pedido é pelo valor semântico, e tomar qualquer palavra com sentido negativo como equivalente, sem distinguir negação de qualidade de reversão de ação ou de ausência específica. A alternativa C aumenta essa dúvida porque também tem prefixo negativo.
Dica para questões semelhantes
- Primeiro identifique o valor do prefixo na palavra do texto: aqui, "irrelevante" = "não relevante".
- Compare o sentido do prefixo, não a aparência gráfica dele; prefixos diferentes podem ter o mesmo valor semântico.
- Separe negação de qualidade de outros valores frequentes, como reversão de ação, fragmentação e ausência física específica.
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Comentários
Veja os comentários dos nossos alunos
Alguém por favor pode explicar?
Irrelevante = NÃO relevante (sentido negativo).
Desumano = pessoa que NÃO é humano (sentido negativo).
Gabarito: D
desfazer e despedaçar --> O prefixo tem mesmo sentido! ok
inacessibilidade = algo não acessível.
acessibilidade = algo acessível.
desumano = não humano
acéfalo = Que não possui cabeça; cuja cabeça não pode ser distinguida do restante do corpo;
NÃO CONSEGUIR ACHAR O GABARITO! ;(
Gabarito
d) Desumano.
não entendi por que não pode ser acéfalo (pessoa que não tem cabeça) sentido negativo, alguém explica por favor.
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