A transição de um modelo tradicional que historicamente se concentrou no “déficit” e na patologização
para uma abordagem inclusiva e contemporânea
exige uma mudança paradigmática fundamental na
atuação do professor.
De acordo com os estudos de Lopes (2006) e Padilha
(2001) sobre a escolarização de estudantes com deficiência intelectual, a superação de práticas centradas
na limitação exige que o educador:

Question

A transição de um modelo tradicional que historicamente se concentrou no “déficit” e na patologização
para uma abordagem inclusiva e contemporânea
exige uma mudança paradigmática fundamental na
atuação do professor.
De acordo com os estudos de Lopes (2006) e Padilha
(2001) sobre a escolarização de estudantes com deficiência intelectual, a superação de práticas centradas
na limitação exige que o educador: Alternativa A: Adote uma perspectiva de apoios e foco nas
potencialidades e nos pontos fortes do estudante, compreendendo a deficiência como o
resultado da interação complexa entre as características pessoais e os contextos educacionais. Ou Alternativa B: Utilize categorizações e classificações fixas
preexistentes, como escalas padronizadas, para
determinar de maneira imutável o nível de
deficiência intelectual, limitando-se ao ensino
de habilidades elementares e básicas.  Ou Alternativa C: Mantenha o foco prioritário nas limitações funcionais e no perfil diagnóstico, evitando a inclusão plena em atividades de grupo para que não
haja frustração no desempenho acadêmico.  Ou Alternativa D: Substitua o currículo e o ensino formal da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) por atividades estritamente terapêuticas e reabilitadoras,
desvinculadas dos objetivos de aprendizagem
específicos da etapa escolar.  Ou Alternativa E: Reduza de forma previsível e substancial a
expectativa de aprendizagem e o nível de exigência pedagógica para todos os estudantes
com deficiência, alinhando-se exclusivamente
ao laudo e ao diagnóstico clínico.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Adote uma perspectiva de apoios e foco nas
potencialidades e nos pontos fortes do estudante, compreendendo a deficiência como o
resultado da interação complexa entre as características pessoais e os contextos educacionais. Gabarito: AFundamento decisivo: A decisão estava no contraste entre a superação do modelo centrado no déficit e a adoção de uma perspectiva inclusiva orientada por apoios, potencialidades e contexto educacional.Tema central: Educação inclusiva e currículoAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque expressa a superação da lógica centrada na limitação ao adotar perspectiva de apoios, potencialidades e compreensão contextual-relacional da deficiência intelectual. Isso corresponde ao núcleo da abordagem inclusiva exigida pelo enunciado.BErradaEstá errada porque mantém categorização fixa e imutável e faz o ensino depender do rótulo, restringindo-o a habilidades elementares. Isso contraria exatamente a superação de práticas centradas na limitação.CErradaEstá errada porque recoloca o foco nas limitações e no perfil diagnóstico e ainda restringe a participação em atividades de grupo. Isso reforça exclusão, quando a abordagem inclusiva desloca o foco para participação e aprendizagem.DErradaEstá errada porque substitui escolarização e objetivos curriculares por atividades terapêuticas e reabilitadoras. A base é expressa em que a escolarização do estudante com deficiência intelectual não se confunde com terapia nem autoriza exclusão do currículo escolar.EErradaEstá errada porque generaliza rebaixamento substancial das expectativas de aprendizagem para todos os estudantes com deficiência e vincula o trabalho pedagógico exclusivamente ao laudo. Isso reforça determinismo diagnóstico e rebaixamento pedagógico prévio, incompatíveis com a perspectiva inclusiva.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi apresentar como se fosse inclusão aquilo que, na verdade, é adaptação empobrecida do ensino: ensino reduzido, definido pelo laudo, pela classificação fixa ou por finalidade terapêutica.Dica para questões semelhantesSe o enunciado fala em superar modelo deficitário, procure a alternativa que troque rótulo e limitação por apoios, potencialidades e participação escolar.Elimine opções que tratem diagnóstico ou laudo como definidor exclusivo e imutável das possibilidades de aprendizagem.Elimine opções que substituam currículo e escolarização por terapia, reabilitação ou ensino apenas de habilidades básicas.Desconfie de alternativas que justifiquem exclusão de atividades coletivas ou redução prévia das expectativas em nome da deficiência.

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Gabarito comentado

Gabarito: A

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