Além da família, a escola e a sociedade também podem
(e devem) contribuir no sentido de ajudar a enfrentar os
obstáculos colocados pela deficiência. A escola é uma
das grandes aliadas na luta pela integração. Nesse
espaço, as questões relacionadas a preconceitos, mitos
e estigmas podem ser debatidas e analisadas por todos:
professores, alunos e funcionários. Ao abrir suas portas
igualmente para os que enxergam e os que não
enxergam, a escola deixa de reproduzir a separação
entre deficientes e não-deficientes que há na sociedade.
Fonte: BRASIL. MEC/SEAD. Cadernos da TV Escola: Deficiência
Visual. Brasília: MEC/SEAD, 2000.
Na situação da deficiência visual no ambiente escolar,
qual deverá ser para o educador a sua fonte de
informações mais importante a fim de traçar sua diretriz
de ação junto ao educando? Marque a alternativa
CORRETA.

Question

Além da família, a escola e a sociedade também podem
 (e devem) contribuir no sentido de ajudar a enfrentar os
obstáculos colocados pela deficiência. A escola é uma
das grandes aliadas na luta pela integração. Nesse
espaço, as questões relacionadas a preconceitos, mitos
 e estigmas podem ser debatidas e analisadas por todos:
professores, alunos e funcionários. Ao abrir suas portas
igualmente para os que enxergam e os que não
enxergam, a escola deixa de reproduzir a separação
entre deficientes e não-deficientes que há na sociedade.
Fonte: BRASIL. MEC/SEAD. Cadernos da TV Escola: Deficiência
Visual. Brasília: MEC/SEAD, 2000.
Na situação da deficiência visual no ambiente escolar,
qual deverá ser para o educador a sua fonte de
informações mais importante a fim de traçar sua diretriz
de ação junto ao educando? Marque a alternativa
CORRETA. Alternativa A: O professor deverá pautar-se na comparação entre
os alunos para tentar experimentar um padrão
metodológico estigmatizado e assim por meio das
práticas reflexivas, chegar a uma fórmula de sucesso
no ensino. Ou Alternativa B: O professor deverá selecionar os conteúdos e
abordar somente assuntos que se relacionem ao tipo
de deficiência do aluno. Ou Alternativa C: O professor deverá pensar no contexto simplista e
reducionista, para assim transformar o ensino
direcionado em um facilitador da prática pedagógica. Ou Alternativa D: O professor deverá pensar numa política educacional
compartimentada, desarticulada e descontínua a fim
de desconstruir um ideal contemporâneo baseados
em preceitos pré-estabelecidos.  Ou Alternativa E: O professor deverá saber como o aluno é: como
percebe, age, pensa, fala e sente, pois o deficiente
visual percebe a realidade que está a sua volta por
meio de seu corpo, na sua maneira própria de ter
contato com o mundo que o cerca.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] O professor deverá saber como o aluno é: como
percebe, age, pensa, fala e sente, pois o deficiente
visual percebe a realidade que está a sua volta por
meio de seu corpo, na sua maneira própria de ter
contato com o mundo que o cerca.  Gabarito: EFundamento decisivo: O enunciado pergunta pela fonte de informações para traçar a ação junto ao educando; entre as alternativas, apenas E aponta para o próprio aluno, o que determina o gabarito.Tema central: Conhecimento da singularidade do educandoAnálise das alternativasAErradaA alternativa toma a comparação entre alunos como caminho para estabelecer um padrão metodológico estigmatizado. Isso substitui o conhecimento das características do próprio educando por seu enquadramento em um padrão. A referência a práticas reflexivas não corrige essa premissa: a orientação da ação deve partir da compreensão do aluno, não da busca de uma fórmula baseada em comparação padronizadora.BErradaO erro está em abordar somente assuntos relacionados ao tipo de deficiência. Conhecer as necessidades do aluno para orientar o ensino não significa limitar os conteúdos à sua condição. A alternativa transforma a deficiência em critério de restrição dos assuntos escolares, quando o ponto solicitado é conhecer o educando para definir a atuação pedagógica.CErradaA perspectiva simplista e reducionista diminui a compreensão do educando, em vez de considerar suas diferentes formas de perceber, agir, pensar, comunicar-se e sentir. Chamar o ensino de facilitador não resolve esse problema: a diretriz de ação exige conhecer as particularidades do aluno, e não reduzir a compreensão de sua relação com o mundo.DErradaA alternativa desloca a resposta para uma política educacional compartimentada, desarticulada e descontínua, sem identificar a fonte de informações necessária à atuação junto ao aluno. Além desse desvio, a fragmentação proposta não oferece fundamento para conhecer o educando e orientar a ação pedagógica. A intenção declarada de desconstruir um ideal não corrige essas falhas.ECertaA alternativa E está correta porque a atuação pedagógica deve ser orientada pelo conhecimento de como aquele aluno percebe, age, pensa, fala e sente. Essas dimensões permitem compreender suas formas próprias de contato com o mundo, em vez de deduzir suas características apenas da deficiência visual. A referência à percepção por meio do corpo integra essa compreensão do educando: importa conhecer sua maneira de se relacionar com a realidade para definir a ação educativa. Esse reconhecimento também é coerente com o enfrentamento de preconceitos e estigmas defendido no texto de abertura.Pegadinha da questãoExpressões de aparência positiva, como “práticas reflexivas”, “facilitador” e “desconstruir”, podem desviar a atenção das propostas efetivas: padronização estigmatizante, reducionismo e desarticulação. É a proposta que deve ser avaliada, não o tom favorável dessas palavras.Dica para questões semelhantesQuando a pergunta pedir uma fonte de informações para planejar a atuação, verifique se a resposta identifica o que é necessário conhecer do aluno, em vez de apenas anunciar uma metodologia ou uma política.Não transforme a identificação de uma deficiência em uma conclusão de que todos os alunos nessa condição percebem, aprendem ou se comunicam da mesma maneira.

Além da família, a escola e a sociedade também podem (e de...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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