Compreender as relações entre escola, currículo e sociedade com foco na educação básica torna lícito a intensificação das reflexões teóricas sobre a relevância do currículo escolar e sua corporificação na prática pedagógica diante a incumbência na seleção e organização dos conhecimentos curriculares, para essa fase da vida das crianças carregada de significados e identidades distintos. Isso remete, deslocar o olhar para o currículo como cerne do processo educativo, cuja conexão entre saber, poder e identidade seja na escola espaço que dê voz às crianças e acolha a forma delas significarem o mundo e a si mesmas a partir de conhecimentos propícios à transformação social.
Disponível em:https://ojs.focopublicacoes.co m.br/foco/article/view/2709/1717. Acesso em: 18 nov. 2023.(adaptado)

Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmações a seguir.

I. As teorias pós-críticas do currículo têm como foco no processo pedagógico a organização do currículo a partir de conceitos fundamentais como identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber e poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo.
II. O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias póscrítica, em seus aspectos pedagógicos estruturais como um processo que envolve uma multiplicidade de relações, abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, que vão da prescrição à ação, das decisões administrativas às práticas pedagógicas.
III. A organização do currículo em sua dimensão pedagógica é algo vivo e dinâmico que está relacionado a todas as ações que envolvam a criança no seu dia a dia dentro das instituições de ensino.
IV. As teorias críticas desempenham um papel fundamental na criação de um currículo em função da formação de professores para atuarem com responsabilidade e comprometimento com a qualidade da educação básica, valorizando os conhecimentos dos alunos e possibilitando uma possível conscientização para uma viável transformação da realidade que está posta como correta.
V. Em uma escolarização infantil que pressupõe uma proposta educacional pautada em uma dinâmica interdisciplinar entende-se que o currículo não se constrói como uma prescrição de normas e preceitos e que ele deve ser elaborado levando-se em consideração o contexto em que se insere a instituição de educação.

É CORRETO o que se afirma em: