Tema central: Os objetivos da linguagem teatral no contexto escolar conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

Os PCNs de Arte orientam que o ensino de teatro deve ser amplo e integrador, incluindo o desenvolvimento de competências artísticas, históricas, sociais e atitudinais, e não apenas uma profissionalização dos alunos.

Análise das afirmativas:

I. Conhecer a documentação existente nos acervos e arquivos públicos sobre teatro, sua história e seus profissionais.
Correta. Os PCNs valorizam o contato do estudante com documentos, registros e memória do teatro, promovendo a compreensão do papel histórico e social dessa linguagem.

II. Estabelecer relação de respeito, compromisso e reciprocidade com o próprio trabalho e com o trabalho de colegas na atividade teatral na escola.
Correta. O trabalho coletivo é essencial ao teatro escolar, formando cidadãos participativos, sensíveis e éticos, como ressaltado pelos PCNs.

III. Reconhecer e desenvolver a capacidade do aluno-ator, preparando-o apenas para o teatro profissional.
Incorreta. Os PCNs não visam formar profissionais de teatro na escola, mas sujeitos criativos, críticos e participativos. O termo apenas reduz de modo inadequado o escopo educacional do teatro.

IV. Compreender o teatro em suas dimensões artística, estética, histórica, social e antropológica.
Correta. Essa afirmativa reflete a orientação dos PCNs para o ensino de arte abrangente, valorizando o teatro como fenômeno multidimensional.

Alternativa correta: E) I, II e IV

Análise das alternativas incorretas:

(A), (B) e (C): Todas incluem a afirmativa III, que é incorreta segundo os PCNs.
(D): Deixa de fora a afirmativa I, que também é contemplada pelos objetivos dos Parâmetros.

Estratégia para provas: Cuidado especial com termos como “apenas”, “exclusivamente”, “só”, pois deixam a afirmativa restritiva em excesso (pegadinha comum).

Ao focar nas recomendações dos PCNs, a alternativa E se mostra a única plenamente correta.

Referência: Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.

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