Ao considerar as singularidades do estudante cego,
compreende-se que ele utiliza outras vias de percepção,
como o tato, o olfato, o paladar e a audição, para
construir a compreensão da realidade. No ensino de
Química, entretanto, as estratégias didáticas comumente
exploram o uso de recursos visuais para a construção do
conhecimento. Assim, para o estudante cego, é
necessário propor alternativas sensoriais que estimulem
diferentes sentidos e atendam às suas necessidades de
aprendizagem individual. Com base nessas informações,
assinale a alternativa INCORRETA.

Question

Ao considerar as singularidades do estudante cego,
compreende-se que ele utiliza outras vias de percepção,
como o tato, o olfato, o paladar e a audição, para
construir a compreensão da realidade. No ensino de
Química, entretanto, as estratégias didáticas comumente
exploram o uso de recursos visuais para a construção do
conhecimento. Assim, para o estudante cego, é
necessário propor alternativas sensoriais que estimulem
diferentes sentidos e atendam às suas necessidades de
aprendizagem individual. Com base nessas informações,
assinale a alternativa INCORRETA. Alternativa A: Pelo tato, é possível explorar modelos em relevo,
figuras táteis e materiais com diferentes texturas.  Ou Alternativa B: Pelo tato, existe a possibilidade de distinguir a
diferença de temperatura do material. Ou Alternativa C: Pelo olfato, o aluno pode identificar determinadas
substâncias químicas por meio de seu cheiro
característico.  Ou Alternativa D: Pelo paladar, o aluno pode experimentar substâncias
químicas para compreender suas propriedades.  Ou Alternativa E: Pela audição, o estudante pode compreender
explicações detalhadas e descrições de vídeos e
experimentos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Pelo paladar, o aluno pode experimentar substâncias
químicas para compreender suas propriedades.  Gabarito: DFundamento decisivo: O elemento decisivo era o limite de segurança no ensino de Química: o paladar não deve ser usado para experimentar substâncias químicas.Tema central: Segurança e sentidos na QuímicaAnálise das alternativasAErradaNão pode ser a incorreta porque recursos em relevo, táteis e com texturas são compatíveis com a aprendizagem de estudante cego.BErradaNão pode ser a incorreta porque o tato permite perceber diferença de temperatura do material, desde que em condições seguras.CErradaNão pode ser a incorreta porque certas substâncias têm odor característico que pode auxiliar a identificação em contexto controlado.DCertaA alternativa D é a incorreta porque propõe que o aluno experimente substâncias químicas pelo paladar, o que viola a regra básica de segurança no ensino de Química.EErradaNão pode ser a incorreta porque a audição é meio adequado para receber explicações detalhadas e descrições de vídeos e experimentos.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar todos os sentidos como igualmente utilizáveis em Química, sem considerar o critério de segurança; o paladar não entra nesse grupo.Dica para questões semelhantesEm questões sobre adaptação sensorial, verifique se a estratégia proposta continua compatível com regras básicas de segurança da área.No ensino de Química para estudante cego, tato, olfato e audição podem ser usados como vias pedagógicas apenas em atividade controlada e segura.Inclusão não autoriza qualquer recurso multissensorial; a admissibilidade depende de ser tecnicamente seguro e didaticamente adequado.

Ao considerar as singularidades do estudante cego, compreen...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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