Os seguintes excertos foram extraídos do artigo de
Batista et. al. (2004)
I. Referência: BATISTA, Luís Eduardo; ESCUDER,
Maria Mercedes Loureiro; e PEREIRA, Julio Cesar
Rodrigues. A cor da morte: causas de óbito segundo
características de raça no Estado de São. Paulo, 1999
a 2001. Rev. Saúde Pública, 2004; 38(5): 630-6.
II. Henriques, que estudou a evolução das condições de
vida na década de 90, verificou que 63% da população
pobre é de negros e que 61,2% da população negra é
de pobres ou indigentes. (pp. 631-632).
III. De fato, gravidez e parto, transtornos mentais,
doenças infecciosas, doenças mal definidas, doenças
nutricionais e causas externas, embora causas de
doenças, elas não deveriam ser causa de óbito. [...]
este grupo de causas de óbitos vai associar-se mais
fortemente com as categorias preta e parda. (p. 634).
IV. Martins & Tanaka, em 2000, identificaram taxas de
mortalidade materna mais elevadas entre negras. (p.
635). V. No presente estudo, escapou ao controle da análise
das relações entre cor e causa de óbito a
caracterização da condição socioeconômica das
pessoas. [...] Talvez a característica da morte não seja
a cor, mas a condição socioeconômica. (p. 635).
Com base na relação entre esses excertos e o problema
do direito universal à saúde, é correto afirmar que:

Question

Os seguintes excertos foram extraídos do artigo de
Batista et. al. (2004)
I. Referência: BATISTA, Luís Eduardo; ESCUDER,
Maria Mercedes Loureiro; e PEREIRA, Julio Cesar
Rodrigues. A cor da morte: causas de óbito segundo
características de raça no Estado de São. Paulo, 1999
a 2001. Rev. Saúde Pública, 2004; 38(5): 630-6.
II. Henriques, que estudou a evolução das condições de
vida na década de 90, verificou que 63% da população
pobre é de negros e que 61,2% da população negra é
de pobres ou indigentes. (pp. 631-632).
III. De fato, gravidez e parto, transtornos mentais,
doenças infecciosas, doenças mal definidas, doenças
nutricionais e causas externas, embora causas de
doenças, elas não deveriam ser causa de óbito. [...]
este grupo de causas de óbitos vai associar-se mais
fortemente com as categorias preta e parda. (p. 634).
IV. Martins & Tanaka, em 2000, identificaram taxas de
mortalidade materna mais elevadas entre negras. (p.
635). V. No presente estudo, escapou ao controle da análise
das relações entre cor e causa de óbito a
caracterização da condição socioeconômica das
pessoas. [...] Talvez a característica da morte não seja
a cor, mas a condição socioeconômica. (p. 635).
Com base na relação entre esses excertos e o problema
do direito universal à saúde, é correto afirmar que:  Alternativa A: o caráter não interseccional do estudo, centrado na
categoria raça/cor, não traz contribuições para a
política de Educação Profissional em Saúde, uma
vez que esta é orientada principalmente pela
categoria classe social.  Ou Alternativa B: há dimensões da interseccionalidade no estudo
pois, além da cor, manifestam-se indiretamente
determinações de classe e gênero; mas o estudo
contribui somente para a gestão dos serviços de
saúde, pois a complexidade do fenômeno vai além
do que a Educação Profissional em Saúde pode
tratar.  Ou Alternativa C: há dimensões da interseccionalidade no estudo
pois, além da cor, manifestam-se indiretamente
determinações de classe e gênero; a Educação
Profissional em Saúde pode contribuir para o
enfrentamento do problema construindo e
incorporando conhecimentos sobre
interseccionalidade e saúde na formação de
trabalhadores da saúde.  Ou Alternativa D: há dimensões da interseccionalidade no estudo
pois, além da cor, manifestam-se indiretamente
determinações de classe e gênero; mas, dado o
caráter macroestrutural de suas determinações,
trata-se de um problema a ser enfrentado somente
com a superação do modo de produção capitalista.  Ou Alternativa E: não se trata de um estudo interseccional, pois está
centrado na categoria raça/cor, mas a Educação
Profissional em Saúde pode contribuir para o
enfrentamento do problema incorporando
conhecimentos sobre o tema nos cursos técnicos
voltados exclusivamente para a assistência, a fim de
formar trabalhadores que atuem na melhoria dos
serviços.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] há dimensões da interseccionalidade no estudo
pois, além da cor, manifestam-se indiretamente
determinações de classe e gênero; a Educação
Profissional em Saúde pode contribuir para o
enfrentamento do problema construindo e
incorporando conhecimentos sobre
interseccionalidade e saúde na formação de
trabalhadores da saúde.  Alternativa correta: C

Tema central da questão:
A questão aborda interseccionalidade no contexto das políticas públicas de saúde e da Educação Profissional em Saúde. Ela explora como diferentes fatores sociais (raça/cor, classe e gênero) se entrelaçam para produzir desigualdades em saúde, especialmente no que se refere ao direito universal à saúde.

Resumo teórico:
Interseccionalidade é o conceito que estuda como múltiplas categorias sociais (como raça, classe, gênero) interagem e afetam a vida das pessoas, gerando diferentes experiências de desigualdade (Crenshaw, 1991). No SUS, reconhecer essas dimensões é essencial para promover equidade, conforme prevê a Lei 8.080/90 e a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde.

Justificativa da alternativa correta (C):
A alternativa C é correta porque reconhece que o estudo citado vai além da cor/raça, abordando também, ainda que indiretamente, questões de classe (condição socioeconômica) e gênero (mortalidade materna). Além disso, destaca que a Educação Profissional em Saúde pode – e deve – incorporar o debate sobre interseccionalidade na formação dos trabalhadores, tornando-os aptos a enfrentar desigualdades estruturais no acesso e qualidade do cuidado em saúde. Essa abordagem está em conformidade com as diretrizes do SUS e da Política Nacional de Saúde Integral da População Negra.

Análise das alternativas incorretas:
A: Equivocada. Desconsidera que raça/cor também é fundamental para a Educação Profissional em Saúde e que os marcadores sociais se sobrepõem na determinação das desigualdades.

B: Parcialmente correta sobre as dimensões interseccionais, mas erra ao afirmar que a complexidade do fenômeno não pode ser tratada na Educação Profissional em Saúde. Essa área tem papel essencial na transformação social.

D: Reduz a solução ao campo econômico, negligenciando a atuação transformadora possível na formação e prática em saúde dentro do atual sistema.

E: Incorreta ao dizer que não se trata de estudo interseccional e ao restringir a atuação a cursos técnicos voltados apenas para assistência, sem considerar a formação crítica e ampliada dos profissionais.

Estratégia de interpretação:
Busque palavras-chave como "interseccionalidade", "classe", "gênero" e "formação em saúde". Atenção a pegadinhas que limitam a atuação da Educação Profissional ou simplificam excessivamente o problema.

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