No contexto da docência comprometida com processos
formativos complexos, a didática não se reduz à
dimensão técnica do planejamento, mas constitui-se
como espaço de mediação entre conhecimento, contexto
e sujeito. Nesse sentido, diferentes concepções de
organização do ensino tensionam o papel do professor,
os objetivos do currículo e a própria natureza do saber
escolar. Com base em autores contemporâneos da
didática crítica e da pedagogia reflexiva, identifique a
alternativa CORRETA:

Question

No         contexto         da         docência         comprometida         com         processos
formativos         complexos,         a         didática         não         se         reduz         à
dimensão         técnica         do         planejamento,         mas         constitui-se
como         espaço         de         mediação         entre         conhecimento,         contexto
e         sujeito.         Nesse         sentido,         diferentes         concepções         de
organização         do         ensino         tensionam         o         papel         do         professor,
os         objetivos         do         currículo         e         a         própria         natureza         do         saber
escolar.         Com         base         em         autores         contemporâneos         da
didática         crítica         e         da         pedagogia         reflexiva,         identifique         a
alternativa         CORRETA: Alternativa A: A         didática         crítica         propõe         que         o         ensino         esteja         a
serviço         do         desenvolvimento         de         competências
transferíveis,         de         modo         que         as         habilidades
construídas         no         ambiente         escolar         possam         ser
replicadas         em         contextos         diversos,         assegurando,
assim,         sua         aplicabilidade         formativa. Ou Alternativa B: A         organização         do         ensino         orientada         pela
aprendizagem         significativa         pressupõe         que         o         docente
atue         como         gestor         da         motivação         discente,         priorizando
estratégias         de         ensino         que         estimulem         a         curiosidade
espontânea         como         eixo         estruturador         da         construção         do
conhecimento. Ou Alternativa C: O         ensino         pautado         em         práticas         colaborativas         requer
que         o         professor         se         posicione         como         provocador         de
situações         de         aprendizagem         que         estimulem         a
elaboração         de         hipóteses         e         o         trânsito         entre         saberes
diversos,         mesmo         que         isso         desafie         as         fronteiras
epistemológicas         das         disciplinas. Ou Alternativa D: Uma         didática         centrada         na         prática         social         do
conhecimento         exige         que         o         planejamento         seja         flexível,
mas         articulado         à         lógica         disciplinar,         pois         é         a
sequência         linear         e         gradativa         dos         conteúdos         que
garante         sua         apreensão         reflexiva         pelos         estudantes.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] O         ensino         pautado         em         práticas         colaborativas         requer
que         o         professor         se         posicione         como         provocador         de
situações         de         aprendizagem         que         estimulem         a
elaboração         de         hipóteses         e         o         trânsito         entre         saberes
diversos,         mesmo         que         isso         desafie         as         fronteiras
epistemológicas         das         disciplinas. Gabarito: CFundamento decisivo: O critério decisivo foi a compatibilidade conceitual entre didática crítica/pedagogia reflexiva e a descrição do papel docente: a alternativa correta é a que apresenta o professor como provocador de situações de aprendizagem, em contraste com as opções que o reduzem à lógica das competências, da motivação espontânea ou da linearidade conteudista.Tema central: Didática crítica reflexivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca a didática crítica para a lógica do desenvolvimento de competências transferíveis e replicação de habilidades em diferentes contextos. Esse foco em aplicabilidade e transferibilidade aproxima a formulação de pedagogia por competências, não do centro da didática crítica, que enfatiza mediação do conhecimento, sujeito e prática social.BErradaEstá errada porque reduz a ação docente à gestão da motivação e faz da curiosidade espontânea o eixo estruturador da construção do conhecimento. Segundo a base, isso não expressa nem o núcleo da aprendizagem significativa, que pressupõe relação substantiva entre conhecimentos prévios e novos conteúdos, nem o da pedagogia reflexiva, sendo uma psicologização indevida do papel do professor.CCertaA alternativa C está de acordo com o núcleo conceitual da didática crítica e da pedagogia reflexiva: o professor não aparece como aplicador técnico de métodos prontos, mas como organizador de experiências de aprendizagem e problematizador do conhecimento. A formulação sobre estimular elaboração de hipóteses, favorecer o trânsito entre saberes e sustentar práticas colaborativas corresponde à ideia de mediação crítica entre conhecimento, contexto e sujeito. É essa correspondência conceitual com o papel docente problematizador e mediador que sustenta a correção da alternativa.DErradaEstá errada porque, embora use expressões compatíveis com um discurso progressista, conclui que a apreensão reflexiva é garantida pela sequência linear e gradativa dos conteúdos. A base afasta exatamente essa associação: uma didática centrada na prática social do conhecimento não toma a linearidade disciplinar como garantia suficiente de reflexão, pois pode exigir problematização, contextualização e articulações não lineares.Pegadinha da questãoA questão mistura termos de aparência progressista com pressupostos incompatíveis com a didática crítica, como competências transferíveis, gestão da motivação e sequência linear de conteúdos.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado cobrar didática crítica ou pedagogia reflexiva, procure a alternativa em que o professor apareça como mediador, problematizador e organizador de experiências de aprendizagem.Desconfie de alternativas que reduzam o ensino a competências transferíveis, motivação espontânea ou aplicação técnica de procedimentos, porque isso desloca o foco da mediação crítica do conhecimento.Não aceite como correta uma alternativa só porque menciona prática social ou flexibilidade; verifique se ela não recai em linearidade conteudista como garantia automática de aprendizagem reflexiva.

No contexto da docência comp...

Gabarito comentado

Gabarito: C

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas