Piaget: aprendizagem ocorre por conflitos cognitivos moderados, que promovem reorganização de esquemas; Vygotsky: ensino na ZDP pode antecipar funções, com mediação pela linguagem; Ausubel: aprendizagem significativa exige conhecimentos prévios; Skinner: reforço negativo é a retirada de estímulo aversivo, e não punição. 

Piaget: memorização repetitiva é suficiente para equilibração; Vygotsky: ensino deve sempre esperar maturação; Ausubel: organizadores prévios atrapalham a construção de conceitos; Skinner: reforço negativo equivale à punição.

Piaget: estágios definem ensino uniforme, desconsiderando erros; Vygotsky: linguagem tem papel secundário; Ausubel: aprendizagem significativa depende apenas de descobrimento espontâneo; Skinner: ausência de feedback gera efeitos equivalentes. 

Piaget: esquema é irrelevante para intervenção; Vygotsky: ZDP se define pela atuação isolada; Ausubel: conhecimentos prévios devem ser neutralizados; Skinner: punição é a única forma de mudança estável.