In “Learners in the early stages of acquisition might code-...

Próximas questões
Com base no mesmo assunto
Q3331750
Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,
Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q3331750 Inglês
Leia o texto para responder à questão.


Compensatory Strategies


     A common set of communication devices involves compensation for missing knowledge. These are called “compensatory strategies”. We will elaborate here on three of them.

   Typical of beginning-level learners, for example, is the memorization of certain phrases or sentences without internalized knowledge of their components. These memorized chunks of language, known as prefabricated patterns, include “on the way to”, “Nice to meet you”, “I don’t speak English.” Prefabricated patterns are sometimes the source of some fun. In my first days of Kikongo learning in Africa, I tried to say, in Kikongo, “I don’t know Kikongo” to those who attempted to converse with me; I later discovered that, instead of saying “Kizeyi Kikongo ko”, I had said “Kizoiele Kikongo ko” (I don’t like Kikongo).

    Code-switching is the use of a first or third language within a stream of speech in the second language. Learners in the early stages of acquisition might code-switch—use their native language to fill in missing knowledge—whether the hearer knows that native language or not. Sometimes the learner slips in just a word or two, in the hope that the hearer will get the gist of what is being communicated.

    Yet another common compensatory strategy is a direct appeal for help, often termed appeal to authority. Learners may, if stuck for a particular word or phrase, directly ask a proficient speaker or the teacher for the form (“How do you say            ?”). Or they might venture a possible guess and then ask for verification from the proficient speaker. They might also appeal to a bilingual dictionary for help. The latter case can also produce some rather amusing situations. Once a student of English as a second language, when asked to introduce himself to the class and the teacher, said, “Allow me to introduce myself and tell you some of the ...” At this point he quickly got out his pocket dictionary and, finding the word he wanted, continued, “some of the headlights of my past.”


(H. Douglas Brown. Disponível em: Principles of language learning and teaching, 2006. Adaptado)
In “Learners in the early stages of acquisition might code-switch—use their native language to fill in missing knowledge—” (paragraph 3), the fragment in bold plays the role of
Alternativas

Gabarito comentado

Confira o gabarito comentado por um dos nossos professores

Alternativa correta: B - an explanation.

Tema central da questão: A questão explora o papel de um fragmento dentro de um texto em inglês, solicitando que o candidato identifique sua função dentro do parágrafo. Esse tipo de questão é muito comum em provas de interpretação de texto (reading comprehension), pois exige que o aluno compreenda como as ideias estão organizadas e conectadas.

Base teórica: Em textos acadêmicos e didáticos, é fundamental reconhecer se uma frase serve para explicar, exemplificar, argumentar, comentar ou resumir ideias. Entender essa relação ajuda a interpretar o texto corretamente, evitando erros comuns em provas.

Justificativa da alternativa correta: O trecho destacado “use their native language to fill in missing knowledge” explica exatamente o que significa o termo “code-switch”, que aparece logo antes. Ou seja, o autor esclarece ao leitor como funciona essa estratégia, detalhando seu mecanismo. Segundo manuais de leitura como How to Teach Reading (Harmer, 2007), reconhecer explicações no texto é essencial para a compreensão global.

Análise das alternativas incorretas:

  • A - a commentary: Comentário seria uma opinião ou reflexão, o que não ocorre neste trecho, pois há apenas uma explicação objetiva.
  • C - an exemplification: Exemplificação traz exemplos concretos, mas nessa frase não há um exemplo, só a explicação do conceito.
  • D - an argument: Argumento é quando se tenta convencer alguém. Neste caso, o autor não está argumentando, apenas esclarecendo o termo.
  • E - a summary: Resumo é uma síntese das ideias principais, o que não corresponde ao papel do trecho destacado.

Estratégia para acertar esse tipo de questão: Sempre que o enunciado pedir a função de um trecho, releia o parágrafo e pergunte-se: o autor está explicando, exemplificando, opinando, argumentando ou resumindo? Cuidado para não confundir explicação com exemplo, pois exemplos geralmente vêm após expressões como “for example” ou mostram situações concretas.

Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!

Clique para visualizar este gabarito

Visualize o gabarito desta questão clicando no botão abaixo

Resumos relacionados

Resumo

Advérbios e conjunções em inglês para concursos públicos

O estudo de advérbios e conjunções na língua inglesa é fundamental para quem deseja se destacar em provas de concursos públicos. Esses elementos desempenham papéis essenciais na construção de frases, influenciando diretamente o sentido e a coesão textual, habilidades bastante exigidas nas questões de interpretação e compreensão de textos em inglês.
Resumo

Artigos (Articles) em inglês: uso em concursos públicos

Artigos (Articles) são palavras essenciais na gramática da língua inglesa, usadas para indicar se um substantivo está sendo mencionado de forma específica ou geral. Eles desempenham papel fundamental em provas de concursos, pois ajudam na compreensão e interpretação dos textos, além de serem frequentemente cobrados em questões envolvendo uso correto de estruturas gramaticais.

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas