“‘Em muitos lares, os bebês passavam mais tempo confinados ...
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Ano: 2026
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Armação de Búzios - RJ
Prova:
IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor Docente II - Língua Inglesa |
Q3988652
Português
Texto associado
TEXTO: BEBÊS EXPOSTOS À POBREZA
APRESENTAM ATRASOS NO
DESENVOLVIMENTO MOTOR JÁ AOS SEIS
MESES
Maria Fernanda Ziegler
A pobreza pode afetar o desenvolvimento
motor dos bebês já aos seis meses de idade.
Essa é a conclusão do primeiro estudo brasileiro
que investigou mês a mês a quantidade e a
qualidade do desenvolvimento motor e sua
relação com a vulnerabilidade socioeconômica
nos primeiros meses de vida.
Conduzido por pesquisadores da
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), o
trabalho acompanhou 88 bebês dos 3 aos 8
meses, sendo 50 deles em situação de
vulnerabilidade socioeconômica. Os resultados
foram publicados na revista Acta Psychologica.
“Além desses bebês alcançarem marcos
motores [como agarrar objetos, virar e sentar]
mais tarde que os não expostos à pobreza, eles
apresentavam menor diversidade de movimentos,
repetindo sempre a mesma estratégia para pegar
um brinquedo, por exemplo”, explica Carolina
Fioroni Ribeiro da Silva, bolsista da Fapesp cujo
estudo foi objeto de seu doutorado.
Para Eloisa Tudella, professora da
UFSCar e orientadora da pesquisa, esses atrasos
sutis em lactentes expostos à pobreza podem ter
impactos importantes mais adiante, nos períodos
pré-escolar e escolar.
“Embora não tenha sido o foco direto da
pesquisa, evidências indicam que atrasos
motores leves no primeiro ano de vida podem
influenciar o desenvolvimento global e se associar
a problemas comportamentais na idade escolar,
incluindo transtorno do déficit de atenção com
hiperatividade [TDAH] e transtornos da
coordenação”, afirma.
O estudo mostrou ainda que há espaço
para reversão já que, aos oito meses, os atrasos
já não eram mais significativos. Essa
possibilidade de melhora é atribuída ao
engajamento das mães, que passaram a
reproduzir em casa as orientações dadas durante
as visitas (nenhum pai se apresentou como
responsável para receber as pesquisadoras).
“A maioria das mães expostas à pobreza
era adolescente e não sabia como estimular os
bebês após o nascimento. Durante as visitas, nós
ensinávamos práticas simples, como colocar a
criança de barriga para baixo, usar papel
amassado como brinquedo ou conversar e cantar
para o bebê. Todas as mães se mostraram muito
receptivas, copiavam as ações durante as
avaliações e passaram a interagir mais com os
filhos, favorecendo seu desenvolvimento motor”,
conta Silva, atualmente em pós-doutorado na
Heinrich Heine University, na Alemanha.
Conhecidos como “tummy time”, os
períodos curtos em que o bebê fica de bruços sobre um tapete, acordado e supervisionado, são
indicados para fortalecer cabeça, pescoço,
ombros, costas e braços, contribuindo para a
preparação da musculatura e a coordenação
necessárias para que o bebê seja capaz de rolar,
sentar, engatinhar e ficar de pé.
“Em muitos lares, os bebês passavam
mais tempo confinados em carrinhos, com poucas
oportunidades para explorar o ambiente,
fortalecer os músculos e experimentar diferentes
formas de se mover, pois não havia espaço para
isso”, afirma Silva.
O trabalho utilizou pela primeira vez no
Brasil o Infant Motor Profile (IMP), instrumento
desenvolvido por pesquisadores da Universidade
de Groningen, na Holanda. Diferente de escalas
que avaliam apenas se o bebê atingiu
determinado marco motor, o IMP analisa também
a qualidade dos movimentos – variação, fluidez,
simetria e desempenho. Isso permite identificar
precocemente riscos neuromotores, planejar
intervenções mais precisas e acompanhar a
evolução das crianças ao longo do tempo.
Segundo Tudella, outra vantagem do
instrumento é reduzir a necessidade de
avaliações mais caras e complexas, como
ressonância magnética em bebês, que em geral
exige sedação.
Fonte:
https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2026/02
/bebes-expostos-a-pobreza-apresentam-atrasos-nodesenvolvimento-motor-ja-aos-seis-meses.shtml.
Acesso em 12/02/2026.
“‘Em muitos lares, os bebês passavam mais
tempo confinados em carrinhos, com poucas
oportunidades para explorar o ambiente,
fortalecer os músculos e experimentar diferentes
formas de se mover, pois não havia espaço para
isso’, afirma Silva” (9º parágrafo). Esse parágrafo
do texto cumpre a função discursiva de:
Gabarito comentado
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Gabarito: B
Fundamento decisivo: A função discursiva do 9º parágrafo é definida pelo seu papel na progressão do texto: o trecho “Em muitos lares, os bebês passavam mais tempo confinados em carrinhos, com poucas oportunidades para explorar o ambiente, fortalecer os músculos e experimentar diferentes formas de se mover, pois não havia espaço para isso”, afirma Silva, apresenta um caso concreto de privação ambiental e motora, sem instruir, descrever procedimento ou refutar informação.
Tema central: função discursiva
Análise das alternativas
A
Errada
Incorreta. O parágrafo não descreve método, porque não traz procedimento, técnica, etapas ou modo de execução. Ele relata uma condição observada nos lares, marcada por restrição de espaço e de movimento. O próprio texto reserva a descrição de práticas para outro momento, como em “Durante as visitas, nós ensinávamos práticas simples, como colocar a criança de barriga para baixo, usar papel amassado como brinquedo ou conversar e cantar para o bebê.”
B
Certa
A alternativa B está correta porque o parágrafo citado ilustra, com um caso concreto, uma realidade adversa enfrentada por parte dos bebês em contexto de pobreza. As expressões “confinados em carrinhos”, “poucas oportunidades” e “não havia espaço para isso” constroem um quadro de limitação e carência que prejudica o desenvolvimento motor. Portanto, a função do trecho é exemplificar uma situação negativa dentro da progressão expositivo-argumentativa do texto.
C
Errada
Incorreta. Não há no trecho contestação da eficácia de qualquer procedimento, instrumento ou prática. O parágrafo não nega nem rebate nada; apenas expõe uma circunstância desfavorável vivida por bebês. Falta, portanto, o traço discursivo de refutação.
D
Errada
Incorreta. Não existe contradição com o parágrafo seguinte. O 9º parágrafo expõe uma situação ambiental negativa; o seguinte trata do IMP e de suas vantagens de avaliação: “Diferente de escalas que avaliam apenas se o bebê atingiu determinado marco motor, o IMP analisa também a qualidade dos movimentos – variação, fluidez, simetria e desempenho.” São conteúdos diferentes e compatíveis, não afirmações opostas.
Pegadinha da questão
A banca explora a confusão entre função discursiva local e tema geral do texto: como o texto menciona práticas e instrumentos em outros trechos, o candidato pode chamar o 9º parágrafo de “método” ou supor contradição por mudança de foco, sem observar que ali o núcleo semântico é a exemplificação de uma condição negativa.
Dica para questões semelhantes
- Identifique primeiro se o parágrafo instrui, explica, exemplifica, refuta ou conclui; a função vem do papel discursivo local, não do tema geral do texto.
- Observe o valor lexical das palavras centrais: termos como “confinados”, “poucas oportunidades” e “não havia espaço” sinalizam avaliação negativa.
- Para marcar “método”, procure traços de procedimento: técnica, etapas, orientação prática ou modo de fazer; sem isso, não há descrição metodológica.
- Mudança de assunto entre parágrafos não basta para caracterizar contradição; é preciso haver oposição semântica efetiva.
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