No fragmento: “Por outro lado, a perspectiva inclusiva apre...
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Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica (PEB II) – Ensino Fundamental – AEE (Atendimento Educacional Especializado) ou Professor de Apoio PcD (Pessoa com Deficiência) |
Q3995228
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão proposta:
Educação Inclusiva no Brasil: Entre a
Garantia Legal e os Desafios da Efetivação
na Prática Pedagógica
A educação inclusiva, no contexto brasileiro
contemporâneo, configura-se como um dos
eixos estruturantes das políticas públicas
educacionais, orientada pelo princípio da
equidade e pelo reconhecimento da diversidade
como elemento constitutivo do processo
educativo. Nesse sentido, a inserção de
estudantes público-alvo da educação especial no
ensino regular não se restringe ao acesso físico à
escola, mas implica a garantia de condições
efetivas de participação, aprendizagem e
desenvolvimento integral.
Historicamente, observa-se que o atendimento
às pessoas com deficiência no Brasil esteve
marcado por práticas excludentes e
assistencialistas, sobretudo até meados do
século XX, quando tais sujeitos eram
frequentemente segregados em instituições
especializadas ou privados do convívio social. A
partir da segunda metade do século XX,
intensificam-se movimentos sociais e avanços
normativos que passam a reconhecer esses
indivíduos como sujeitos de direitos,
culminando na consolidação de marcos legais,
como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Não obstante os avanços legais, a efetivação da
educação inclusiva no cotidiano escolar ainda
enfrenta entraves significativos. Entre os
principais desafios, destacam-se a insuficiência
de formação docente para lidar com a
heterogeneidade da sala de aula, a precariedade
de recursos pedagógicos e de acessibilidade,
bem como a persistência de concepções
estigmatizantes acerca da deficiência. Tais
fatores, muitas vezes, contribuem para a
reprodução de práticas excludentes no interior
da própria escola, contrariando os princípios da inclusão.
Por outro lado, a perspectiva inclusiva
apresenta potencialidades relevantes para o
processo educativo, ao promover a
convivência com a diversidade, o
desenvolvimento de valores como respeito e
solidariedade, e a ampliação das
possibilidades de aprendizagem para todos
os estudantes. Nessa lógica, a escola
inclusiva demanda a reorganização de suas
práticas pedagógicas, de modo a contemplar
diferentes ritmos, estilos e necessidades de
aprendizagem, superando modelos
homogêneos de ensino.
Nesse contexto, o Atendimento Educacional
Especializado (AEE) emerge como um
serviço fundamental para a garantia da
inclusão escolar, tendo como finalidade
identificar, elaborar e disponibilizar
recursos pedagógicos e de acessibilidade
que eliminem barreiras à participação dos
estudantes. Importa destacar que o AEE não
substitui o ensino regular, mas o
complementa, contribuindo para a
autonomia e o desenvolvimento dos alunos
público-alvo da educação especial.
Assim, a consolidação de uma educação
verdadeiramente inclusiva requer não
apenas o cumprimento de dispositivos
legais, mas, sobretudo, a transformação das
práticas pedagógicas, das concepções de
ensino e das relações estabelecidas no
ambiente escolar, envolvendo a atuação
articulada de professores, gestores, famílias
e demais agentes educacionais.
No fragmento: “Por outro lado, a
perspectiva inclusiva apresenta potencialidades
relevantes para o processo educativo...”, o
articulador destacado exerce, no
desenvolvimento do texto, a função de:
Gabarito comentado
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Gabarito: C
Fundamento decisivo: "Não obstante os avanços legais, a efetivação da educação inclusiva no cotidiano escolar ainda enfrenta entraves significativos. [...] Por outro lado, a perspectiva inclusiva apresenta potencialidades relevantes para o processo educativo" evidencia a coesão por contraposição entre dois blocos argumentativos do texto; assim, o articulador "Por outro lado" sinaliza a passagem dos desafios para as potencialidades, o que sustenta a alternativa C.
Tema central: valor semântico-discursivo do articulador adversativo
Análise das alternativas
A
Errada
Incorreta porque o segmento introduzido por "Por outro lado" não invalida a tese anterior, nem parcialmente. O texto não refuta o diagnóstico dos desafios; apenas contrapõe a ele a apresentação de potencialidades da perspectiva inclusiva. Há oposição entre enfoques, não anulação do que foi afirmado antes.
B
Errada
Incorreta porque não se trata de simples adição de informações na mesma direção argumentativa. O articulador empregado tem valor contrastivo, não aditivo. O texto sai de um eixo negativo — "entraves significativos" — para um eixo positivo — "potencialidades relevantes".
C
Certa
A alternativa C está correta porque reconhece a função semântico-discursiva efetivamente exercida por "Por outro lado" no texto: contrapor ao parágrafo anterior, centrado em "entraves significativos" e "principais desafios", um novo bloco que destaca as "potencialidades relevantes para o processo educativo". Essa mudança de orientação argumentativa não rompe a unidade temática nem nega o que foi dito antes; ela organiza a progressão do texto por contraste entre aspectos negativos e positivos da educação inclusiva.
D
Errada
Incorreta porque, embora o tema geral permaneça o mesmo, o papel de "Por outro lado" não é apenas retomar o eixo temático nem reforçar a linha anterior. Ele introduz mudança de enfoque argumentativo dentro do mesmo tema, contrapondo um bloco positivo ao bloco negativo precedente.
Pegadinha da questão
A banca explora a confusão entre manutenção do mesmo tema e manutenção da mesma direção argumentativa: o assunto continua sendo educação inclusiva, mas "Por outro lado" muda o eixo avaliativo, saindo dos entraves para as potencialidades.
Dica para questões semelhantes
- Leia o conectivo junto com o parágrafo anterior: o valor de "Por outro lado" só se define pela relação com o bloco que vem antes.
- Diferencie adição de contraposição: se o novo trecho muda o enfoque de negativo para positivo, não é mera soma de informações.
- Não confunda contraste com refutação: um articulador adversativo pode equilibrar a argumentação sem desmentir o segmento anterior.
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