A BNCC, ao estabelecer competências gerais, reforça a
ideia de currículo como construção social orientada por
princípios éticos, políticos e estéticos, com vistas à
formação integral e ao reconhecimento da diversidade
como valor constitutivo da escola. Inerente a estes
fundamentos, pressupõe-se que:

Question

A BNCC, ao estabelecer competências gerais, reforça a
ideia de currículo como construção social orientada por
princípios éticos, políticos e estéticos, com vistas à
formação integral e ao reconhecimento da diversidade
como valor constitutivo da escola. Inerente a estes
fundamentos, pressupõe-se que:  Alternativa A: A noção de currículo, em sua formulação ampla,
abrange tanto os conteúdos prescritos quanto os
saberes tácitos mobilizados nas interações
escolares, mas sua incorporação às políticas
públicas requer delimitações técnicas capazes de
converter práticas sociais em objetos escolares
equivalentes. Ou Alternativa B: O planejamento curricular, para estar alinhado às
diretrizes da BNCC, deve garantir a transposição dos
saberes universais em narrativas escolares
estruturadas, de modo a evitar assimetrias no
desenvolvimento das competências cognitivas e a
reduzir os efeitos de dispersão decorrentes da
presença de múltiplas culturas escolares no espaço
da sala de aula. Ou Alternativa C: A BNCC, ao explicitar as competências gerais e os
direitos de aprendizagem, institui um modelo de
planejamento curricular voltado à coerência entre os
componentes disciplinares, atribuindo à gestão
escolar o papel de operacionalizar a articulação
horizontal entre os conteúdos, a fim de manter a
coerência metodológica e a progressão dos níveis de
complexidade.  Ou Alternativa D: A diversidade cultural, prevista como princípio na
BNCC, deve ser compreendida como categoria
operatória de gestão curricular, implicando a inclusão
de temáticas identitárias, desde que compatíveis com
os campos conceituais já estruturados nas matrizes
de referência nacionais e com os dispositivos
avaliativos padronizados. Ou Alternativa E: A interdisciplinaridade curricular, ao propor a
superação das fronteiras disciplinares, exige uma
reconfiguração do planejamento escolar centrada na
transposição didática dos conteúdos científicos e na
mediação docente, o que pode enfraquecer o vínculo
entre os campos epistêmicos de origem e as práticas
escolares de ensino.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] A noção de currículo, em sua formulação ampla,
abrange tanto os conteúdos prescritos quanto os
saberes tácitos mobilizados nas interações
escolares, mas sua incorporação às políticas
públicas requer delimitações técnicas capazes de
converter práticas sociais em objetos escolares
equivalentes. Gabarito: AFundamento decisivo: A decisão depende da compatibilidade entre o enunciado, que apresenta a BNCC como referência de currículo em sentido amplo, e a alternativa que preserva essa noção sem reduzi-la à padronização ou a um modelo único de gestão. Por isso, a resposta correta é a que contempla conteúdos prescritos e saberes das interações escolares.Tema central: Concepção ampla de currículoAnálise das alternativasACertaA alternativa A é compatível com o fundamento apresentado no enunciado porque trata o currículo em sentido amplo, incluindo tanto os conteúdos prescritos quanto os saberes tácitos produzidos nas interações escolares. Isso corresponde à ideia de currículo como construção social e não apenas como lista formal de conteúdos. Além disso, a menção a delimitações técnicas para converter práticas sociais em objetos escolares não nega essa concepção; apenas reconhece que, no âmbito das políticas públicas, a passagem do social ao escolar exige definição técnica.BErradaEstá errada porque introduz uma lógica homogeneizadora ao defender a redução dos efeitos da presença de múltiplas culturas escolares. O enunciado trata a diversidade como valor constitutivo da escola, não como dispersão a ser contida para alinhar o currículo.CErradaEstá errada porque atribui à BNCC um modelo específico e fechado de planejamento curricular, com coerência metodológica e articulação horizontal dos conteúdos como exigências operacionais. O enunciado não sustenta essa derivação; ele apresenta fundamentos gerais, não um modelo único de gestão curricular.DErradaEstá errada porque subordina a diversidade cultural à compatibilidade com matrizes nacionais e dispositivos avaliativos padronizados. Isso contraria o enunciado, no qual a diversidade aparece como valor constitutivo, e não como conteúdo admitido apenas se passar pelo filtro da padronização.EErradaEstá errada porque afirma um efeito de enfraquecimento do vínculo entre campos epistêmicos e práticas escolares. Essa consequência não é pressuposta pelo enunciado nem decorre dos fundamentos da BNCC apresentados na questão.Pegadinha da questãoA confusão real estava em aceitar alternativas com linguagem técnica que, no fundo, trocam a valorização da diversidade e a concepção social de currículo por padronização, controle das culturas escolares ou imposição de um modelo único de planejamento.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado apresentar currículo como construção social, descarte alternativas que o reduzam a prescrição técnica ou simples gestão de conteúdos.Se a diversidade aparecer como valor constitutivo, elimine opções que a tratem como problema a ser reduzido ou como elemento subordinado a padronizações.Não atribua à BNCC, sem apoio expresso no enunciado, um modelo metodológico único ou uma forma fechada de operacionalização curricular.

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A BNCC, ao estabelecer competências gerais, reforça a ideia...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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