Ao planejar uma sequência didática universitária introdutória sobre funções, um docente estabelece como objetivos que os estudantes interpretem covariação, transitem entre representações algébricas e gráficas e justifiquem propriedades das funções. A turma apresenta procedimentos algorítmicos consolidados, mas dificuldades de argumentação e de interpretação gráfica. Analise as afirmativas a seguir.
I. A definição prévia dos objetivos de aprendizagem recomenda que as intervenções e a sequência de atividades sejam mantidas conforme o planejamento inicial, de modo a preservar o alinhamento entre ensino e avaliação.
II. Tarefas que solicitam a comparação de diferentes representações de uma mesma função podem ser coerentes com o objetivo de desenvolver compreensão conceitual, desde que as questões exijam explicitar relações entre essas representações.
III. Antecipar estratégias corretas e erros plausíveis durante o planejamento pode subsidiar a seleção de intervenções docentes sem exigir que o professor determine previamente o procedimento que cada estudante deverá utilizar.
IV. Em atividades planejadas para favorecer investigação e elaboração de estratégias pelos estudantes, o fornecimento prévio, pelo professor, de uma sequência completa de procedimentos mantém inalteradas as possibilidades de exploração e de construção autônoma de soluções.
V. Evidências de avaliação formativa podem justificar alterações nas intervenções ou na sequência das atividades sem que os objetivos de aprendizagem sejam abandonados.
Está CORRETO o que se afirma em: