Parte-se da concepção de que determinados objetivos só podem ser conquistados se os conteúdos tiverem um tratamento didático específico, ou seja, há uma estreita relação entre o que e como ensinar.

A seleção do tipo de conteúdo própria da produção de textos já traz, em si, um componente didático, pois ensinar a revisar é completamente diferente de ensinar a passar a limpo um texto corrigido pelo professor.

Se o objetivo é que os alunos tenham uma atitude crítica em relação à sua própria produção de textos, o conteúdo a ser ensinado deverá ser procedimentos de revisão dos textos que produzem.

Mais do que uma estreita relação entre o que ensinar e como ensinar, tendo-se de forma bem elucidativa sobre a definição dos conteúdos, é uma questão didática que tem direta relação com o objeto e o objetivo geral colocados.