Abramowicz e Wajskop (1995) defendem que as atividades
na creche devem superar a lógica assistencialista e
custodial, integrando cuidado e educação mediante
propostas intencionais que respeitem a singularidade e a
capacidade expressiva das crianças de zero a seis anos. Ao
planejar atividade de modelagem com argila para crianças de 2 anos sem modelo a copiar ou resultado esperado, a
professora priorizou a exploração sensorial livre e a
expressão criativa autônoma. Essa concepção de atividade
que valoriza o processo expressivo em detrimento do
produto final fundamenta-se na perspectiva de:

Question

Abramowicz e Wajskop (1995) defendem que as atividades
na creche devem superar a lógica assistencialista e
custodial, integrando cuidado e educação mediante
propostas intencionais que respeitem a singularidade e a
capacidade expressiva das crianças de zero a seis anos. Ao
planejar atividade de modelagem com argila para crianças de 2 anos sem modelo a copiar ou resultado esperado, a
professora priorizou a exploração sensorial livre e a
expressão criativa autônoma. Essa concepção de atividade
que valoriza o processo expressivo em detrimento do
produto final fundamenta-se na perspectiva de: Alternativa A: Educação reprodutiva diretiva. Ou Alternativa B: Treino cognitivo sistematizado.  Ou Alternativa C: Adestramento motor sequencial. Ou Alternativa D: Educação infantil emancipatória

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Educação infantil emancipatória Gabarito: DFundamento decisivo: O elemento decisivo foi a ausência de modelo a copiar e de produto final esperado, combinada com a exploração sensorial livre.Tema central: Educação infantil emancipatória e autonomia expressivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque educação reprodutiva diretiva pressupõe condução para copiar modelo ou alcançar resposta esperada. O enunciado nega exatamente isso ao dizer que não havia modelo a copiar nem resultado final esperado.BErradaEstá errada porque treino cognitivo sistematizado remete a atividade estruturada para desempenho e resultado, com organização orientada de exercícios. Aqui, o foco declarado é a exploração sensorial livre e a expressão criativa autônoma, isto é, processo expressivo, não treino sistematizado.CErradaEstá errada porque adestramento motor sequencial exige exercitação dirigida de habilidades motoras em sequência predefinida. A modelagem apresentada não é execução técnica sequenciada nem busca padrão a atingir; é exploração autônoma sem modelo.DCertaA alternativa D está certa porque a atividade descrita integra intencionalidade pedagógica com respeito à singularidade e à capacidade expressiva da criança, priorizando autonomia, criatividade e processo em vez de reprodução de modelo ou obtenção de resultado padronizado. Na base apresentada, esse conjunto de critérios caracteriza a perspectiva de educação infantil emancipatória. Há ainda o apoio de que a proposta supera a lógica assistencialista e custodial ao articular cuidado e educação sem reduzir a criança a execução dirigida.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar uma atividade com argila como treino motor ou achar que intencionalidade pedagógica exige diretividade reprodutiva. O enunciado afasta isso ao destacar exploração livre, ausência de modelo e valorização do processo.Dica para questões semelhantesQuando a alternativa opõe reprodução e autonomia, procure no enunciado sinais concretos como ausência de modelo, ausência de produto esperado e liberdade de exploração.Intencionalidade pedagógica não é sinônimo de treino dirigido; se o objetivo está no processo expressivo da criança, isso não caracteriza adestramento nem reprodução.Em Educação Infantil, foco na singularidade e na capacidade expressiva da criança aponta para proposta não padronizadora.Nem toda atividade livre basta por si só; o que define a concepção é a combinação entre intencionalidade docente e valorização do processo da criança.

Abramowicz e Wajskop (1995) defendem que as atividades na c...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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