Releia o primeiro período do texto a avalie as afirmações ...
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A atividade de produção textual escrita
Quantas vezes, você chegou à escola e se deparou com a situação nada inusitada de ter de produzir um texto a partir de uma consigna escrita no quadro que dizia mais ou menos assim: “Escreva um texto dissertativo sobre…” ou “Escreva um texto narrativo sobre…”? E, diante daquela frase paralisante, teve de acionar o submundo da memória para produzir um texto sem sequer discutir as condições de produção ou mesmo sem pensar em um provável público leitor. Ops! Isso não é verdade, pois o público certeiro era a/o docente que certamente avaliaria se havia erros ortográficos, problemas de concordância e de regência, repetição de palavras entre outros.
Quantas e quantas vezes recebeu aquele texto de volta um mês depois totalmente riscado, cheio de sinais ilegíveis e, com vergonha da turma, dobrou a folha disfarçadamente e a colocou dentro de um livro de onde jamais a retirou? Infelizmente, essa continua sendo a realidade em muitas escolas brasileiras. A produção de textos orais e escritos em boa parte do tempo é atividade improvisada que desconsidera as condições de produção, de circulação e de recepção de textos.
Irandé, em seu texto “Aula de português: encontro e interação”, afirma que “o que é escrito sem esforço é geralmente lido sem prazer”.
A partir disso, reforçamos a necessidade de direcionar as atividades de produção escrita para uma prática sistematizada que leve em conta o planejamento, a textualização (a escrita propriamente dita) e a reescrita.
Releia o primeiro período do texto a avalie as afirmações feitas a seu respeito em (V) verdadeiro ou (F) falso.
“Quantas vezes, você chegou à escola e se deparou com a situação nada inusitada de ter de produzir um texto a partir de uma consigna escrita no quadro que dizia mais ou menos assim: ‘Escreva um texto dissertativo sobre…’ ou ‘Escreva um texto narrativo sobre…’?”
() O pronome “você”, nesse contexto, apresenta valor indeterminado, ou seja, não possui referente definido, visto que o autor se dirige a um suposto leitor que passou por um ensino tradicional de produção de textos.
() A expressão “nada inusitada” permite ao leitor inferir que as propostas de escrita apresentadas no período são atípicas, ou seja, não representam o cotidiano das atividades de produção textual nas escolas.
() A expressão “ter de”, usada no período, assume valor de “obrigatoriedade” e reforça a dificuldade encontrada por alunos de produção de textos escritos inseridos em um contexto tradicional de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a correta avaliação das afirmações feitas acima.
Gabarito comentado
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Gabarito: A) V – V – V
Análise Detalhada das Afirmativas:
Primeira afirmação:
O uso do pronome “você” no texto possui, de fato, valor indeterminado: é empregado pelo autor para se dirigir a qualquer leitor que compartilhe a experiência relatada. Não há um destinatário individual — trata-se de um recurso próprio da linguagem informal, conforme esclarece Maria Helena de Moura Neves em “Gramática de Usos do Português” (cf. doutrina citada). Assim, o “você” funciona como pronome de referência genérica, englobando todos que se identificam com a situação.
Segunda afirmação:
A expressão “nada inusitada” nega o caráter extraordinário da situação, ou seja, evidencia que aquela experiência é comum, rotineira. Portanto, não são atípicas, mas típicas tais propostas nas escolas; considerar “nada inusitada” como “atípica” seria erro de interpretação. Aqui há uma pegadinha clássica de sentido contextual: “nada inusitada” = bastante comum.
Terceira afirmação:
A locução “ter de” indica obrigatoriedade (Ex.: “ter de estudar”, ou “ter de comparecer”). No contexto, reforça a falta de escolha e o caráter imposto da atividade, expressando a dificuldade dos alunos diante da exigência do ensino tradicional.
Pontos-chave de Interpretação e Estratégias:
• Observe expressões de valor semântico negativo (“nada inusitada”) e atente-se ao sentido real no contexto.
• Identifique quando um pronome assume função genérica, como destacado por Moura Neves — pegadinha clássica: uso informal ≠ referente específico.
• Palavras ou locuções que exprimem obrigatoriedade (“ter de”, “precisar”) precisam ser relacionadas ao cenário descrito para aferição correta do sentido.
Doutrina de apoio:
Maria Helena de Moura Neves, Gramática de Usos do Português: “o uso do pronome ‘você’ para agente genérico é frequente em contextos informais”.
Resumo final: As três afirmações estão corretas e foram fundamentadas tanto em análise gramatical quanto por doutrina relevante. Compreender pronomes indeterminados, inferir sentidos contextuais e reconhecer marcas de obrigatoriedade são habilidades essenciais na prova de interpretação de textos.
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