Sobre as estruturas usadas na composição do texto, é corre...
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A atividade de produção textual escrita
Quantas vezes, você chegou à escola e se deparou com a situação nada inusitada de ter de produzir um texto a partir de uma consigna escrita no quadro que dizia mais ou menos assim: “Escreva um texto dissertativo sobre…” ou “Escreva um texto narrativo sobre…”? E, diante daquela frase paralisante, teve de acionar o submundo da memória para produzir um texto sem sequer discutir as condições de produção ou mesmo sem pensar em um provável público leitor. Ops! Isso não é verdade, pois o público certeiro era a/o docente que certamente avaliaria se havia erros ortográficos, problemas de concordância e de regência, repetição de palavras entre outros.
Quantas e quantas vezes recebeu aquele texto de volta um mês depois totalmente riscado, cheio de sinais ilegíveis e, com vergonha da turma, dobrou a folha disfarçadamente e a colocou dentro de um livro de onde jamais a retirou? Infelizmente, essa continua sendo a realidade em muitas escolas brasileiras. A produção de textos orais e escritos em boa parte do tempo é atividade improvisada que desconsidera as condições de produção, de circulação e de recepção de textos.
Irandé, em seu texto “Aula de português: encontro e interação”, afirma que “o que é escrito sem esforço é geralmente lido sem prazer”.
A partir disso, reforçamos a necessidade de direcionar as atividades de produção escrita para uma prática sistematizada que leve em conta o planejamento, a textualização (a escrita propriamente dita) e a reescrita.
Gabarito comentado
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Tema central da questão: Tipologia textual e interpretação de textos, com foco na identificação das sequências textuais predominantes e na análise da finalidade comunicativa do texto em contexto escolar.
Justificativa da alternativa correta (B):
O texto apresenta caráter didático por discutir práticas pedagógicas sobre produção textual e, além disso, desenvolve uma nítida finalidade argumentativa. Isso se percebe pelo uso de estratégias de envolvimento do leitor (como perguntas retóricas: “Quantas vezes, você chegou à escola...?”), críticas a práticas recorrentes (“essa continua sendo a realidade...”) e defesa de novas abordagens (“reforçamos a necessidade de direcionar as atividades...”). Segundo Bechara e Cunha & Cintra, textos argumentativos buscam persuadir, mobilizando o leitor a repensar condutas, o que ocorre claramente no trecho apresentado.
Análise das alternativas incorretas:
A) Incorreta. Afirma caráter “unicamente informativo” e “linguagem imparcial”, o que não se verifica. O texto vai além do informativo, pois propõe reflexão e mudança, trazendo julgamento de práticas e sugestões.
C) Incorreta. Embora haja orientação implícita, não há predominância de sequências injuntivas (instruções diretas, como ‘faça isso’ ou ‘siga aqueles passos’). O texto não se estrutura como manual de procedimentos.
D) Incorreta. O uso de passagens narrativas é recurso de exemplificação ou aproximação, mas o texto não possui estrutura de crônica e não é predominantemente narrativo — elemento central da crônica literária.
Estrategicamente, para acertar questões desse tipo, leia o texto tentando identificar qual é o objetivo do autor (informar, instruir, convencer, contar etc.) e observe marcas textuais (perguntas, apelos, críticas, sugestões diretas ou indiretas).
Regra central: Segundo Nova Gramática do Português Contemporâneo (Cunha & Cintra), textos argumentativos apresentam tese e busca de adesão do leitor. Já Evanildo Bechara reforça que a estrutura argumentativa vai além da exposição, exigindo envolvimento ativo do leitor.
Resumo: O texto é didático e argumentativo; por isso, a alternativa B é a correta.
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